Page 159 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

的合作精神与探究能力，通过设计需要团队协作和自主探究的任务，增强学生面
对问题、分析问题和解决问题的能力。这意味着作业不应仅仅局限于书面解答，
而应更多地融入小组合作项目、实地考察、实验操作等形式，让学生在互动交流

中深化数学知识的理解，并学会如何在实际情境中应用这些知识来解决具体问题。
例如，可以设计“小小市场调查员”活动，分组调查学校周边商店价格，用统计
图表分析数据并探讨价格波动，此作业既锻炼了学生的数学运算与数据分析能力，
又增强了他们的社会参与度和团队协作能力。

（三）作业具有较强的应用性
强调应用性的作业设计旨在帮助学生理解数学知识不仅仅停留在书本上，
而是与日常生活紧密相连的工具。教师可设计贴近学生生活的任务，如估算家庭
开支、规划旅行预算及路线、优化房间布局等，以最大化空间利用。这些任务促

使学生运用数学概念和方法解决实际问题，加深对数学价值的理解，并提升将抽
象知识转化为具体方案的能力。此外，增强作业的应用性还包括鼓励学生使用数
学软件、编程或数学建模等现代技术手段，这不仅能提升他们的信息技术技能，
还能让学生体验到数学在现代社会中的广泛应用，为未来的学习和职业生涯奠定

基础。

四、核心素养下小学数学实践性作业实施策略

（一）针对抽象能力，设计实践性作业

数学抽象，是对现实世界中的数量关系和空间形式的抽象。在数学抽象之旅
中，学生们如同探险家，从现实世界的宝藏中挖掘数学探究对象，他们积极探究，
逐步揭开数学概念、方法的神秘面纱，从而锻造出强大的数学抽象能力。与此同
时，在数学抽象能力的助力下，学生会用数学的眼光看待现实世界，发现数学问

题，进而自觉应用数学概念、方法解决问题，由此扎实掌握数学知识。基于此，
在实施数学教学时，教师可以设计实践性作业，引导学生联系生活，发现问题，
解决问题。以数学一年级上册“9 加几”为例，学生在课堂上体验了多样的探究
活动，掌握了“凑十法”。生活中的每一个角落都隐藏着数学运算的奥秘，学生

们在日常生活中早已不自觉地积累了大量的数学运算经验。在生活经验的支撑下，
学生可以发挥抽象能力，发现生活中的数学运算，继而用“凑十法”解决问题。
对此，设计实践性作业：在生活中，大家有没有见过“9 加几”这样的数学问题？

144