Page 157 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

眼、脑并用，深入思考问题。所以通过实践性作业可以有效提升学生解决数学问
题过程中的动手能力。将数学知识学习和学生动手能力进行有效结合，进一步实
现对学生进行综合能力的培养，促进学生更加全面地发展，让学生在收获知识的

同时收获快乐，提升学生获得知识的快乐感，进一步提升数学学习的积极性和主
动性。

二、小学数学实践性作业设计常见类型

（一）测量型实践作业
测量型实践作业即教师向学生布置一些课后测量的任务。例如在小学二年级
数学长度单位的教学中，课堂学习了厘米与米的长度单位，同时学习的直尺的应
用。教师可布置测量日常物品长度的任务，以此加深学生对单位的理解，并提升

直尺使用技能。通过测量型作业能够让学生对数学单位有更加明确的认识，了解
单位之间的换算关系，让学生能够将数学单位进行更好的掌握。此外，通过实物
测量，学生能直观理解数学单位，明确其作用及应用方式。能够让学生建立出一
套完善的单位体系，提升学生对该部分知识的掌握。

（二）操作型实践作业
操作型实践作业旨在让学生通过操作、分析和推理，探索数学现象，获取实
物和数据。通过这类作业可以在锻炼学生实践能力的同时可以更好地让学生将各
个知识点进行有效联系。操作型实践作业的完成过程中，学生需要充分调动手、

眼、脑的应用，来实现多感官的融合应用，才能更好地完成作业。操作型实践性
作业能让学生通过多感官融合，有效实现数学知识的结构化和内化，进而牢固掌
握数学知识，构建完整的数学知识体系，并培养学生的数学学科核心素养。
（三）调查型实践作业

小学数学学习中，统计知识是非常重要的内容。在进行作业设计的过程中可
以通过设计调查类作业，来让学生通过调查来获取相关的数据资料，并对获得的
数据资料进行分析，实现提升学生的数学分析能力。通过调查型数学作业设计可
以引导学生对日常生活中常见的数学现象、数学知识进行调查分析，在调查分析

过程中，学生会将学习的数学知识进行有效的应用来实现与日常生活进行结合。
通过调查型实践性作业有效提升了数学作业的趣味性，通过趣味性的方式来提升
学生完成数学作业的积极性，从而有效提升了学生数学学习过程中的积极性和主

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