Page 156 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第五章 核心素养小学数学实践教学

课堂中设计多样化的说理形式，可以有效引导学生在深度交流和思辨中逐步掌握
数学概念的内在联系，并形成严密的逻辑思维和科学态度。通过持续的实践和探
索，教师将小学数学“说理课堂”打造成一个充满生机和活力的学习平台，使学

生在数学学习中不断成长和进步，实现核心素养的培养目标。

第四节 核心素养下小学数学实践性作业

一、小学数学实践性作业设计的意义

（一）培养学生的应用意识
在数学课后作业设计中融入实践性元素，能有效联结数学知识与学生的日常

生活，促使学生运用数学知识解决实际问题，从而实现对学生数学应用意识的培
养，逐步培养学生发现、分析和解决问题的能力，进而达成数学学科核心素养的
培育目标。为落实立德树人教育目标奠定良好的基础。
（二）促进学生合作交流

通常情况下，实践性数学作业具有较强的开放性，同时需要多名学生进行配
合来完成，这要求学生通过合作交流的方式共同解决问题。在这过程中，每个学
生都可以根据问题来提出自己的见解，并通过交流、讨论等方式来对问题进行探
讨，从而得到一个大家一致认可的结论。有效的合作交流能够培养学生间的合作

与交流能力，进而全面提升他们的合作素养。
（三）增强数学学习兴趣
数学知识较为抽象，学生在理解时面临一定挑战。而通过实践性作业设计可
以将数学知识中的抽象问题与日常生活进行有效联系，能够有效地将抽象的数学

知识转化为学生能够理解的具体内容，让学生能够更加准确地掌握相关数学知识
的实际原理和意义。同时，实践性的数学作业设计能够更加有效提升学生的数学
学习兴趣，从而在实际生活中更加积极主动地应用数学知识来解决分析，全面提
升学生数学学习的主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，进一步推动学生数学

学科核心素养的养成。
（四）提升学生的动手能力
在学习过程中，动手实践是一种非常重要的学习方式。动手实践能让学生手、

141