Page 69 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

合能力，最终提高教学质量。同时，医学人文教育能够缓解院校专业教育和思政
教育各自独立的问题，以此为契机将学科教育和思政教育高度结合。高等学校人
才培养是育人育才相统一的过程，因此在不断发展的过程中要将两者高度结合，

实现彼此之间有效发展。以医学人文教育发展为基础，可以进一步将思政教育和
专业技能教育高度结合，培养专业技能过硬、个人素质较高，同时具备人文情怀
的医学人才。在医学教育过程中，为了弥补过度专业化而忽略思政教育与人文精
神的不足，应将医学科学精神与人文精神相融合，与能力培养相契合。那么在实

际英语教学过程中，尤其要关注课程思政责任的承担，发挥学科优势，真正意义
上实现育人育才高度结合。
在此基础上，医学人文教育特征和课程思政所提倡的精神培养与医者仁心教
育目标高度契合。目前，课程思政要求构建全员全程全方位育人大格局，在具体

教学过程中尊重患者并提高自身医学素养和沟通能力。医学人文教育进一步贯穿
学生从在校学习到未来的职业发展，同时贯穿继续医学教育阶段的全过程。从这
一特点来看，两者不谋而合。
2. 区别分析

实际上，在医学人文教育不断发展的过程中，其本质与课程思政存在内涵的
差异。课程思政包括各类基础理论、价值理念及精神追求，要求融入各科课程教
学；医学人文教育则要求医学人文价值观与医学教育相结合。这种区别主要体现
为两者不能混为一谈，更不能互相替代。因为思政教育本身具备较强的体系性，

课程思政则要融入各个学科，因此就需要在教育方法方面进行深入挖掘，以真正
达到显性教育和隐性教育相结合的目的。医学人文教育则是将人文价值观和医学
教育高度融合，以促进医学教育发展，进一步系统性解决医学与社会的紧张关系。
这是目前不断发展过程中两者最明显的区别。在属性方面，课程思政强调全员全

程全方位开展相应的教育，有独特的要求，即着重培养学生的家国情怀、创新精
神及实践能力，促进其德、智、体、美、劳综合发展。就医学人文教育而言，这
也就进一步肯定了课程思政的不可替代性。在不断发展的过程中，课程思政要紧
紧围绕学生的理想信念、政治认同及文化素养等方面进行培养，范围要更大，覆

盖面要更广，为医学人文教育提供一定的主题，以及较多与人文素养培养的契合
点。从这一特点来看，两者不能相互替代。在实际教学过程中，课程思政包括医
学人文在内的思政理念和历史文化，以及职业道德素养和时代精神。在这样的前

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