Page 68 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

等不同专业的教师凝智聚力，共同探索不同领域在教学内容和方式上的深度融合。
同时，定期组织并开展多种形式的线上线下教学研讨活动及思想政治理论学习。
例如，举办医学英语课程思政教案设计比赛、课程思政教学分享会、课程思政青

年教师讲课大赛等活动，既可以全面提升教师的教学能力，也有助于提高教师的
思想政治素质以及思政育人的意识和能力。
医学英语课程思政建设是一个系统工程，是新医科时代提出的新课题、新要
求。为了保证医学英语课程思政的建设质量，我们应循序渐进地推进医学英语课

程思政建设，把握好“语言技能”与“育人目标”两者之间的关系。一方面强调
“课程思政”重在深度挖掘医学英语课程的育人元素，坚持守正创新；另一方面
应以医学英语语言教学为载体，加强思想政治教育，避免强调思想教育而去专业
化、去知识化，将思想政治教育渗透到课堂教学各环节，实现思想政治教育与医

学英语教学的有效衔接，在潜移默化中实现育人目标。

三、医学人文教育背景下医学英语课程思政教学模式

医学英语课程本身具备较强的独特性，要高度与学生所学专业相结合，以更

有针对性地促进学生能力的提高，特别是课程思政的融入。高校要着重加强医德
医风教育，培养学生的医学人文素养，促进其实现综合发展。这是目前发展过程
中最重要的一个环节，也是提高学生综合能力和素养的重要部分。为了进一步实
现医学英语教学质量的提高，首先要正确认识医学人文教育与课程思政的共性和

区别，以及两者之间的关系，从而采用针对性的教学策略。
（一）医学人文教育与课程思政共性及区别分析
1. 共性分析
不可否认，医学人文教育与课程思政存在高度相关性，两者有较多的共同特

征。医学人文教育进一步指出要培养什么样的人才，也就进一步为课程思政找到
了专门发展的方向。医学人文教育将课程思政中的内容加以精准化和精确化。因
为医学人文教育主张将一般人文教育的基础与医学的实践相结合，促进医学生人
格健全发展，从而正确面对自己的职业。从这一特点来看，这是课程思政的关键

共性之一，着重强化医学生的职业素养，使他们有扎实的学术、过硬的本领，同
时心中有爱的仁术。通过这一特点也可以发现，培养医学生的综合素养是医学人
文教育和课程思政的重要部分，即进一步在英语技能发展中潜移默化地提升其综

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