Page 162 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

Innovation and Practice of Ideological and Political Education in Higher Education Institutions in the New Era
新时代高校思想政治教育的创新与实践

服务、创新创业等活动，引导学生将大学精神外化为服务社会的具体行动。部分
高校通过设立“产学研用”协同基地，鼓励学生在解决实际问题的过程中深化对
校训精神的理解，实现知行合一。三是传播媒介的迭代升级。运用虚拟现实、数

字孪生等技术重构校史叙事场景，使静态的校史档案转化为沉浸式教育体验。校
史馆的数字化改造、校园文化符号的 IP 化开发，均成为激活大学精神育人效能
的技术路径。
值得注意的是，大学精神的思政育人功能需警惕形式化与工具化倾向。其价

值实现不能局限于单向灌输或符号展演，而应构建师生共同参与的意义生产机制。
例如，通过成立学生校史研究社团、举办校史主题创意大赛，激发青年群体对精
神内核的自主诠释能力。这种参与式育人模式既尊重学生的主体性，又赋予大学
精神以时代化表达空间。此外，大学精神的传承需与跨文化语境形成对话。在全

球化的学术交流中，提炼具有中国特色的大学精神话语体系，既是对西方中心主
义教育观的回应，也是构建文化自信的重要实践。
大学精神的思政育人功能本质上是一种文化治理实践。它通过重构高校的价
值秩序，实现个体成长需求与社会发展目标的辩证统一。在高等教育内涵式发展

的背景下，这一功能的深化需突破传统路径依赖，探索制度创新与文化创新的联
动机制。例如，将师德师风建设纳入大学精神传承体系，通过教师言行示范强化
精神感召力；又如建立大学精神育人成效的动态评估模型，通过质性研究与量化
分析相结合的方式优化实践策略。唯有在历史传承与时代创新的张力中保持平衡，

大学精神才能真正成为塑造青年价值观的持久动力。

二、校园文化符号的价值叙事体系建构

校园文化符号作为高校精神内核的具象化载体，既是历史积淀的凝缩，也是

价值传播的媒介。其价值叙事体系的建构，需依托符号系统的层次性设计与动态
演化逻辑，通过编码、解码与再编码的循环过程，实现文化意义的生产与再生产。
从符号圈理论视角切入，校园文化符号系统可解构为“中心—中间区域—边缘”
三重空间。其中，“中心”作为符号圈的深层语法规则，由办学宗旨、校训精神

等核心价值构成，例如清华大学的“自强不息，厚德载物”与南开大学的“允公
允能”，这些符号通过校名、校标等物质载体形成稳定的能指体系，成为校园文
化符号系统的价值锚点。中间区域则承载着对“中心”符号的多样化阐释与时代

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