Page 170 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

Innovation and Practice of Ideological and Political Education in Higher Education Institutions in the New Era
新时代高校思想政治教育的创新与实践

等载体，塑造学生的家国情怀与全球胜任力。云南大学以西南联大精神为内核，
组织学生赴“一带一路”沿线国家开展文化交流，在跨文化实践中深化人类命运
共同体意识。

目标分层需匹配学生的认知特征与行为偏好。针对低年级学生，以沉浸式体
验为主，通过角色扮演、场景模拟激发参与兴趣；针对高年级学生，以项目制实
践为主，通过问题解决与成果输出强化责任意识。例如，泸州高中附属学校的节
气文化实践，针对不同学段设计“认知—体验—创造”阶梯目标，在传统习俗的

具身参与中完成价值观的渐进内化。
（二）课程体系重构：实践目标与教学资源的深度融合
实践育人目标的精准定位需依托课程体系的系统性支撑，实现“实践需求—
课程模块—评价标准”的闭环设计。在课程内容上，需打破学科壁垒，构建“理

论 + 实践 + 反思”的复合型课程群。南京农业大学通过“大思政课”实践基地建设，
将乡村振兴案例融入农学专业课程，形成“田间课堂—实验室研究—政策建议”
的育人链条，使学生在解决实际问题的过程中深化对“三农”问题的理论认知。
在课程形式上，需开发模块化、菜单式实践项目，满足学生个性化发展需求。海

南师范大学整合校内外资源，推出德育实践、专业实践、双创实践等五大课程模
块，学生可根据兴趣与职业规划自主组合实践路径，实现目标导向的精准匹配。
课程体系需强化实践与理论的交互验证。例如，华中师范大学在师范生培养
中，将教育实习与教育理论课程同步设计，通过“微格教学—课堂观察—反思研

讨”的三段式训练，使学生在实践中检验教育原理，在反思中优化教学策略，形
成“实践—理论—再实践”的螺旋上升机制。
（三）实践平台搭建：场景适配与资源整合的双向赋能
育人目标的精准达成需依托场景化实践平台的生态化构建。在场景设计上，

需根据目标类型匹配差异化的实践场域：基层治理类目标依托社区共建平台，如
电子科技大学与地方政府合作设立“社会治理创新实验室”，让学生在参与老旧
小区改造中深化对公共政策的理解；科技创新类目标链接产学研平台，如中国石
油大学（华东）联合企业建设“智慧油田”实训基地，学生在技术攻关中体会科

技报国的使命。在资源整合上，需建立校政企社协同机制，破解资源碎片化难题。
例如，广西医科大学通过“校政企”三方联动，构建医疗志愿服务、基层健康调
研、公共卫生政策研究等一体化平台，使学生在多元实践中形成“医者仁心”的

148