Page 108 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

新时代博物馆教育活动的策划与实施

对博物馆学习的研究，并与10家博物馆开展紧密合作。
2.针对学校团体的观众研究

在博物馆参观的团体中，学生一直是最主要的一个群体。据美国科学基金会
估计，每年有3,900万中小学生参观科技博物馆，其中大部分是学校团体参观。
傅斌晖在《以学校教育观点解读博物馆观众研究》一文中强调，随着博物馆及其

教育活动与学校团体（包括学生、教师、学校行政人员等）越来越密不可分，观
众研究的影响力会愈来愈大。因为学校是个多元而复杂的团体，若无适当而深入
的观众研究，博物馆将难以应对该充满变因的观众群，而馆校之间也将难以合作

达成教育的目的。
学生是博物馆教育的主要对象之一，而教师则是每天直接面对学生、引导学
生的关键人物。在博物馆参观中，教师又是唯一全程参与的，从安排时间、事

前准备，到带领队伍、讲解（虽然会请博物馆导览员，但通常教师都会陪同在
侧），再到回去后的延续活动、学生学习评估等，都是教师工作的一部分。因
此，教师的认知与态度会影响到学生的博物馆学习成效。而教师对参观活动若没
有规划明确的教学目标，学生就容易对其目的和功能感到困惑。部分调研证据显

示，一些教师并未意识到参观的教学效果；有些则没有将其整合到课程中，只是
让学生去博物馆看看并获取些信息，并非将其发展成学习机会。一些教师将参观
当作课外娱乐活动，而非教学行为；还有些则希望学生看完所有展品，这就直接

削弱了原本的学习目的，使得博物馆参观失去吸引力，甚至导致学生对以后的参
观缺乏兴趣。
另外，即使博物馆可以直接针对观众的反应改善展览及教育活动，但却无法
因此完全提升学生的博物馆体验。因为其学习体验不只发生在参观时，还包括参

观前的准备与参观后的后续活动，而这两个阶段主要都由教师主导，并非博物馆
改善其馆内设施或活动便能直接影响。因此，馆方在规划教育活动时，理应将师
生参观的前、中、后三个阶段都纳入考量，并在各阶段与教师开展合作或提供必

要帮助，尤其是参观前必须提供教师充分的课程资源以做准备，或者让他们与博
物馆成员进行讨论，以帮助教师更清楚内容并一同设计参观课程，如此才能赋予
学生观众完整而有效的教育体验，并达到博物馆教育的目标。

博物馆在规划教育活动时，必须考虑八个层面的内容：重点利用资源、主要
观众、提供的内容、时间范围、市场营销等。以学校团体为对象，观众研究应当

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