Page 32 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

新时代博物馆教育活动的策划与实施

用博物馆资源开展现场学习，白白浪费了宝贵的资源。
从学校角度来看，博物馆是一个转换了的课堂，对学生而言是一个新的学习

环境。因此，从学校来说，应该很好地梳理博物馆作为教学实施的场所所具有的
与学校课堂的不同点，突出博物馆作为课堂的教学性和情景性，对博物馆参观进
行精心设计，优选参观内容，重组参观路线，合理安排好参观过程中的小组合作

和独立思考的平衡，充分发挥教师作为教育组织者的作用，同时突出学生作为学
习者的身份。从建构主义来看，学生在走入博物馆参观之前，并不是白纸一张，
而是带有对藏品的自我认识和认同。因此，学习具有“情境、协作、会话和意见

建构”四大特征。
学生是科普博物馆的主要参观人群，也是主要施教对象。上海自然博物馆一
直有一个科普梦，就是让科技馆、博物馆不仅成为亲子休闲的旅游景点，更能成

为孩子们最喜欢的科学课堂。所以，早在上海自然博物馆新馆建设过程中，博物
馆的专业人员就开始设计博物馆的科学教育场域和配套活动。从2016年开始，上
海科技馆与上海市教育委员会联手合作，启动了“馆校合作”项目，将博物馆的
教育资源彻底向学校开放，吸引学校将课堂搬到博物馆。这是科技馆体现出建构

主义理论中的情景性，以情景激发学生学习动机，同时强调学习的协作，要求学
生建立以小组为单位的学习共同体。
原上海科技馆展示服务处处长顾洁燕说过，“馆校合作”项目就是想在博物

馆和学校课堂之间架起深度协作的桥梁。其开展的活动主要包括“校本课程征
集”“博老师研习会”“实习研究员”和“青少年科学诠释者”，其宗旨在于吸
引上海市各级各类学校的教师，依托博物馆丰富而庞大的自然科学资源，开发设
计出系列校本课程，供各校选用。

“校本课程征集”启动于2016年1月，截至目前，已经征集到150多个校本课
程项目，门类繁多。接下来要做的工作就是对这些课程进行筛选，做到课程既接
地气、密切联系学校实际，又能充分利用博物馆资源。

课程的开发者是教师，教师是实施课堂教学的具体人员。虽然学习者是学
生，是学生自我建构知识体系，但离不开教师的指导。“博老师研习会”就是一
个吸引更多教师加入博物馆课程开发的高效训练营。它的活动是这样开展的：受

培训教师到自然博物馆和上海科技馆全面了解馆藏、熟悉馆内设施、了解活动设
计情况，然后，结合自身教学实践经验，和馆内专家一起设计出能够有效实施的

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