Page 33 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

第二章 博物馆教育活动的现状

博物馆教育课程。
2016年，“馆校合作”项目还启动了针对学生的“青少年科学诠释者”项

目—面向上海全市选拔对科学感兴趣的学生，在博物馆教育活动中，培养科学
爱好者的种子。顾洁燕表示，如果学生对自然科学有浓厚的兴趣和强烈的热情，
他们可以报名上海科技馆和上海自然博物馆的实习研究员，博物馆会安排相应的

科研人员担任导师，学生可以在导师的指导下进行相关的课题研究。这是对建构
主义理论的进一步实践，在活动中完成与展品的对话。这种对话是人与物的会
话，也包括人与人之间的会话。至于意义建构更是解释了博物馆教育的真谛，博

物馆展品大多是静止的。要想学生有更大的收获，学生就要与展品进行深度“交
流”，在此过程中，赋予展品意义。这种“意义”不是展品本身承载的，而是观
众自我建构的，赋予了冷冰冰的展品以生命的活力。

笔者认为，在馆校结合中，要思考这样一些问题：馆校结合应该以谁为主？
在内容取舍上，如何突出受众的主体地位？如何将学生的认知需求凸显出来？如
何协调学校教育内容和博物馆教育内容的有机衔接？还有作为课堂的延伸拓展部
分，博物馆教育又该如何评估？谁来评估？这些都是馆校结合过程中急需解决的

问题。
（二）博物馆教育区现状
虽然博物馆天生带有教育功能，但还是有许多博物馆设置了专门针对儿童和

青少年的活动区域或展示区域。在这些区域中，活动重视参与性、体验性、趣味
性，并吸引孩子亲自动手、亲身体验；或者强调亲子互动，父母与孩子共同参与
制作、操纵或创作，在活动中渗透了教育元素。例如，首都博物馆就设有特别的
儿童教育区，名为七彩坊——几乎所有的儿童活动项目都在此处进行。举办过的

活动有：玩转首博之“品味四合院里的年味”“时间都去哪儿了—创意手工夏
令营”“寓学习于娱乐—一起来认识京津冀”“京城小小建筑师亲子工作坊”
等。当然，这些活动也会配合博物馆内的其他展出进行。

博物馆的教育区域提供的这些服务有些收费，有些是免费的。许多孩子走进
博物馆就是因为这些有趣的活动，所以博物馆的教育区不是可有可无的鸡肋，而
是博物馆教育的亮点，应该给予高度重视。博物馆教育活动从内容到形式都要精

心布置，使之成为吸引孩子走进博物馆的一张名片。但是，一些小型的博物馆就
难以兼顾这些了。

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