Page 85 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

第四章 博物馆教育项目的策划与管理

办高级别课程，同时与凯斯西部保留地大学合作为大学生和研究生开办艺术史课
程。除此之外，博物馆也设立定期讲座和巡回展览，出版大量书籍和目录册、制

作幻灯片和复制品等。其中，1995年1月之前学术性的博物馆《简报》每年都出
版10期，之后它被会员杂志及年度学术期刊《克利夫兰艺术史研究》所取代。与

此同时，博物馆还设置了教育行动计划，内容涉及教育的各个阶段（小学、中
学、大学、研究生），还有成人的系统艺术学习或非正规的“文化体验”学习课
程。的确，教育作为民主的支柱是美国艺术博物馆的中心使命所在。教育项目的
成长可能比博物馆任何其他内部元素都能反映民主及经济方面的内容。教育活动

吸引了大批观众，而他们反过来又以诸如入场费、会员费、图书及餐厅消费等支
持了博物馆。艺术博物馆的流行感召力也吸引到公司捐助人，他们的参与极大地
影响了博物馆的管理机制。更重要的是，在此背景下，艺术博物馆被视为使国民

向善的重要手段：提升道德、传达历史及美学知识。

第二节 博物馆教育工作者的构成与职责

博物馆的所有教育活动从根本上都是通过人来完成的，因此博物馆教育的价

值和功能，最终也主要通过教育工作者的实践和受众的接受与变化来实现。也就
是说，在构成博物馆教育的诸要素中，人的因素始终处于主导地位。其中，博物

馆教育工作者可谓是关键中的关键，决定着该馆教育的广度、深度、实施效果和
未来发展。
由美国博物馆协会教育专业委员会出台的《博物馆教育的原则与标准》
（Excellence in Practice: Museum Education Principles and Standards）报告提出，

博物馆教育工作者是帮助机构实现教育使命的专家。他们认识到许多因素都影响
了博物馆中个体的自发学习，因此致力于提升个体和团体的探索进程，并记录成
效。在博物馆团队中，教育工作者扮演了观众拥护者的角色，并为广大民众提供

有意义的、持久的学习体验。
需要澄清的是，博物馆教育工作者不完全等同于教育部门工作人员。在博物
馆内，并非所有与教育活动和项目相关的人员都在教育部工作，或是被人力资源

部门界定为教育工作者。另外，一些欧美博物馆教育部门还配有讲解员或导览员
（不将其作为教育部门正式员工）、志愿者（协助特别活动）、实习生或是阶段

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