Page 93 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

第四章 博物馆教育项目的策划与管理

让馆藏艺术品走近每一个人，被大都会博物馆视为基本职责。因此，馆方组
织了多种适合病残和有生理发育障碍的个体观众的活动，称为“为残疾观众而办

的项目”。服务包括针对各种展览系列的“手语解说”（Sign Language），引导
有发育障碍的观众及其家人游览画廊和艺术工作坊。还专门为有视觉障碍的观众
准备了一系列可触摸的馆藏品，其中一些埃及艺术馆（厅）无须导览，任由他们

通过触觉来感知艺术品，也即“触摸展品”节目（Touch Collection）。另外一种
叫作“口头描述游览”（Verbal Imaging Tours），指的是经过特殊培训的人员用
洪亮的声音准确而生动地为患有视觉障碍的观众描述展品形态。
根据大都会艺术博物馆的教育工作年鉴统计，2007年秋季至2008年秋季该馆
共组织开展了21,467场教育活动（含展览讲解），有858,533人次参加。活动举办

场地不仅仅是博物馆（包括主建筑和修道院分院），还包括纽约市和周边的其他
地方。很多活动都免费开放，但有些仅对会员开放，或者需要预约登记。

二、实行“一体化”教育项目管理

在教育活动的组织管理上，欧美博物馆的另一个突出特点是对观众参观博物
馆的前、中、后三阶段教育活动进行一体化的规划与实施。
欧美博物馆界认为，教育活动不局限于观众的实地参观阶段，也包括参观前

和参观后两个阶段。以“观众的实地参观”为分水岭，教育活动可以相对地划分
为参观前的活动、参观时的活动和参观后的活动。参观阶段的活动固然是主体，
但博物馆教育活动的规划与实施同样包括吸引目标观众、潜在观众和虚拟观众前
来，以及对参观后的实际观众继续提供教育产品和服务。虽然三个阶段的教育目

标、任务都不同，实施策略、方法也各有侧重，但各阶段不是绝对分割的，而是
一以贯之、环环相扣的一个系统，因此必须进行一体化管理，如此才能达到博物
馆教育活动成效的最大化。
史密森美国美术馆的儿童项目“美术中的故事”已开展10多年了。教育部人

员每次都会提前设定一个主题，精心选择与主题相关的展厅画作，然后科学设计
教育方案。如在开展以“树叶”为主题的活动中，教育人员首先带领儿童共同阅
读一本名为《叶人》的卡通图书，讲述其中生动有趣的小故事，然后引领他们来
到展厅欣赏一幅描绘秋天的风景画。教育人员引导儿童从各个角度观察作品，提

出一系列发散性问题让他们思考、联想、回答，诸如：如果置身画中将看见什
么？听到什么？闻到什么？可能遇见什么人？画中是什么季节？具体是什么时

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