Page 110 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

遇到疑点之时，教师会提供及时的帮扶。学生则转变被动接受的状态，在课堂中
主动地参与和研究，成为课程进展过程中的核心探究者，通过自主学习课前知识
内容，完成课堂任务以逐步建立专业素养和技能知识。教师在这一过程中同样需

要转变教学思维，在不过分干预学生学习自主性的前提下，通过教学设计的改进
和教学形式的多样化，延展学生的学习。教师需及时检查和测评学习情况，并与
学生互动沟通，根据学生对知识的掌握程度及时改变教学进度，实现教学效果的
提升。

最后，翻转课堂模式的特征还在于课程内容的转变。以专业音乐院校声乐专
业为例，声乐具有综合性的学科特点，学生在学习声乐歌唱技巧之外，还需要对
声乐理论等多方面进行学习和把握，只有充分掌握各类课程知识才能精准地演绎
和诠释作品。以往一节声乐课堂教师只能侧重歌唱技巧或对某个作品进行讲授，

无法讲授过于繁多的知识点，而通过翻转课堂的模式就可解放传统课堂的时间和
内容限制，赋予学生更多且相对自由的学习时间并提供更完善的课程体系，在教
学内容不减少的基础上，传统课堂上的教学交流更具深入性和针对性。
（三）翻转课堂教学模式的四大关键因素理论

著名教育家张金磊将影响新模式实施的关键因素概括为：“教学视频的设计
方式、教师的角色定位是否明确、教师在教学中是否构建个性化协作式的学习环
境、教师如何进行课堂活动安排。
教师角色定位是否明确：在翻转课堂中教师的角色定位得到了彻底改变，教

师变为学生学习的组织者、引导者，教师注重学生课前的自主学习，课堂则主要
用来帮助学生进行知识内化和拓展，学生成为学习的主人。教师在课堂上可以有
足够的时间帮助学生进行知识上的巩固和拓展，这样可以大大提高学习效率，学
生也可以更快的接受和巩固知识。只有明确教师的角色定位才能更好的开展翻转

教学。
教学视频的设计方式：教师需要通过学生的差异性和整体情况针对性的制作
教学视频并合理地布置学习任务，一定要注重因材施教，要关注到每一个学生，
尤其是基础比较薄弱的学生，要让学生感受到教师很注重你的学习情况，在对你

进行一对一教学，这样可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生更加认真地
投入到学习中去。教师教学视频的设计和制作一定要全面、有针对性，这样才能
更好地进行翻转教学。

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