Page 171 - 高校声乐教学的理论与实践

第五章 音乐文化遗产保护与传承

重视程度不够，致使民族音乐文化的融入停留在浅显的层次，如教材挖掘深度不
够、融入较为生硬，以及在教学过程中缺少思考、讨论、探究等环节，影响到教
育的效果。所以在融入创新中需从高校音乐教育的现状入手，以融入实践中呈现

出的问题为导向，确定融入的创新方向，注重高校音乐教材、教育资源的深挖，
获取其中的民族文化教育元素，或者是探寻文化融入的切入点，保证融入的自然、
有效、有深度，为实践教学及教育活动的开展打好基础。同时音乐教育不同于专
业学科教学，更加关注学生的实践与体验，应引入现代教育技术、现代媒体技术、

现代教育理念等，创设音乐教学情境、组织开展各种各样的教学活动，营造浓厚
的民族音乐文化氛围，使学生沉浸在氛围中感知、思考、学习、探究及讨论民族
音乐文化，实现思想上、情感上、身心上的体验，感受到民族音乐中的文化内涵、
思想内涵与情感内涵等。

3. 注重融入的适应性，教育的引导性
从民族音乐文化的角度来看，具有很强的民族性，如传统的戏曲与民歌采用
了地域性的语言，各民族的音乐采用了不同的民族乐器与乐理知识，导致部分民
族音乐文化晦涩难懂。所以在融入创新中，注重融入内容与学生的适应性，可选

择传唱度、传播度良好的经典佳作，甚至是学生熟知的民族音乐，如《敖包相会》
《茉莉花》《花儿为什么这样红》，以及经典的戏曲剧目京剧的《贵妃醉酒》，
越剧的《红楼梦》、黄梅戏的《女驸马》等，取材要具有经典性、代表性，降低
学生理解与学习的难度。在融入后的教育实践中，注重还原经典，教师围绕经典

在互联网中搜集与经典相关的教学资料，包括作品的创作者、作品所处的时代背
景，以及音乐的起源、发展历史与相关赏析的文件资料等，精心挑选、整理成学
习资料，然后引导学生课前预习，课中思考、讨论、探究，课后延伸拓展学习等，
引导学生逐渐养成学习的自主性，并延伸民族音乐文化教育的触角，使学生不仅

能熟练演唱经典，还能深度去赏析、解读与品味经典，以推动民族音乐文化的高
质量传承及创新的发展。
（三）高校音乐教育中民族音乐文化的融入策略

1. 科学创编民族音乐教材、助推民族文化传承
为更好地满足学生学习民族音乐的个性化需求，部分高校创编了民族音乐方
面的教材。然而，在实际教学中，往往存在教材内容与学生个性化需求脱节的现
象，究其原因，是高校并未根据学生实际情况有针对性地编制教材内容、教学内

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