Page 159 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

组进行现场观察和介入，倾听学生的讨论，了解合作的动向，随时解决合作过程
中出现的问题，及时给予积极评价。教师还要引导学生说出自己的想法，和小组
成员交流合作，努力探求解决问题的最佳方案，提高小组凝聚力，培养学生的团

队精神。
3. 家长参与，见证成长
创建学校、家庭与社会三位一体的育人环境，形成完整的、各有侧重的、评
价主体之间共同探讨发展策略的机制，促进学生健康成长。家长评价会实现家庭

教育和学校教育的有机结合。学校要充分发挥家庭教育功能，牵引家庭内部各成
员间的平等对话、正确引导。家长的评价视角独特，无可替代，可为学校教育提
供有价值的素材，实现家长与教师共同规划学生的未来。家长可对孩子的学习态
度、成果分享等方面进行评价，通常都是以问卷、反馈单等形式。他们了解孩子

的学习，看到孩子的闪光点，也对他们的表现提出希望。家长主动参与到这项活
动中，形成对学生教育的巨大合力，促进学生全面发展，实现课程改革的培养目
标。教师则为学生提供评价清单，帮助他们进行复盘，从而更好地梳理知识并查
缺补漏。

（二）评价形式多元，秉持“拓局、向上”的立体性
1. 以“快乐阳光”拓局的开放性评价，提升学习能力和自主意识
教师以培养学生探究能力为目标，以培养学生学科素养为宗旨，以学生参与
的丰富多彩的活动为主要形式，引领学生参与各类活动。评价既可以用书面、口

试、活动报告等形式，也可用课堂观察、成长记录、调查和实验、课后访谈、作
业分析等形式，如：英文趣配音、唱英文歌曲、英文演讲赛、单词接龙、“英”
你精彩小剧场等。通过开放性活动体验学习、探究过程和内涵，扩大评优范围，
多角度、多层次进行考察评选，尊重每个学生的个性化发展和价值取向，鼓励学

生发挥潜能，提升学习力。
2. 以“学业成长”立轴的过程性评价，改变学习习惯和学习方式
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教
师采取多样、灵活、生动、丰富的评价形式，能使学生如沐春风，让课堂充满勃

勃生机。教师面对的是具有不同特点的学生，千篇一律的评价方式对学生的学习
活动起不到真正的激励作用，尤其是对学生的课堂表现的评价，对不同的学生采
用不同的评价方式和评价标准，才能使评价真正起到激励学生的作用。小学高年

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