Page 11 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

实践、迁移创新活动，提高综合语言表达能力的教学设计。
主题意义探究是教与学的核心任务，应培养学生积极的情感、态度、价值观，
应引导学生从表层知识学习走向深层意义建构、应促进学生语言能力、思维品质、

文化意识和学习能力的融合发展，才能实现学科育人，即育德、育知、育智。

三、单元整体教学研究综述

国内于 20 世纪 90 年代开始了对于单元整体教学的研究，先是在语文学科教

学的率先应用，后来扩展到其他学科。直到本世纪初，英语教学中的单元整体教
学方法的实践与探索才刚刚起步，仍处于逐步被教育界认识、感知和尝试实践探
索的阶段。但近年来，相关的研究论文已呈逐年递增的趋势。李卿楹以《江苏省
中小学英语教材改革试验经验交流会》为题，对如何更好地促进小学英语单元教

学进行了探索。李东伟对整体英语教学与主题单元的设计进行了详尽的剖析，并
对“单元设计中整体语言教学的各个模块的表达方式”进行了论述。范长春，倪
慧敏，樊玲玲就主题单元整体教学方法以及其在小学中的运用进行了探讨；马兰
教授提出了单元教学设计的基本步骤，并在此基础上详细阐述了单元教学目标和

学时教学目标的确立标准。
随着单元整体教学在我国普及与运用，其逐步在人文社科、自然理科等领域
都有了新的发展和突破成果。胡久华、王磊等人在化学模块上进行了单元整体教
学设计，为理科学科教学的单元整体教学提供了有益的借鉴。孙从从通过阐述小

学语文单元整体教学内涵、性质与特征，对小学语文单元整体教学研究提出了教
学策略和实施建议。近年来，单元整体教学法的应用活跃在各个教学科目的教学
实践和研究中，这体现了中小学教师和教育研究者们对单元整体教学法的肯定和
倡导。通过对数学单元整体教学设计的内涵特点的分析，吕世虎教授总结了五个

阶段的设计步骤：建构单元内容；分析教学要素；编制单元教学目标；设计教学
流程；评价、反思与修改。在英语学科中，周诗杰具体阐述了英语学科核心素养
的概念和内涵及学科核心素养指向下的小学英语单元整体教学设计理念，提出从
坚持目标导向，调整教学内容；坚持问题导向，设计教学方法；整合单元教学内

容，培养学科素养三个方面的小学英语单元整体教学设计策略。
在国外，单元整体教学起源于整体教学法，最初应用于科学、艺术等教学
中，后来逐渐被应用到第二语言教学。美国语言学家古德曼（Goodman）在 20

4