Page 13 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

元语篇、设计单元目标和单元学习活动的具体策略。高媛媛认为，大单元的主题
意义阅读就是根据单元的核心主题设置主题情境，适度整合和重构教材文本与内
容，并加以拓展的文本有机融合，实践英语学习活动观，把握主题意义。

四、英语单元整体教学的基本要素

（一）单元主题
主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究是学生学

习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学
习的成效。英语教材通常一个单元有一个主题。主题包括人与自我、人与社会和
人与自然三大范畴。各范畴下设置几个不同的主题群。主题群下设置若干个子主
题（称之为话题）。话题是课堂实施的具体内容，是对主题的具体解读，通常一

个单元可以有多个话题。话题之间可以是并列关系，也可以是递进关系。因此，
主题与话题是整体与部分的关系。主题可以来源于教材单元，来源于社会所关心
的议题、学生自身感兴趣的、与自我有关的问题。话题根据主题确定，不能偏离
主题，也不能超越主题。

（二）单元目标
单元目标是指学生在完成相关单元学习内容后所要达到的要求，是课程目标
在具体教学过程中的体现。单元目标的制定依据英语课程标准、教材和学习者水
平。课时目标是单元目标分解到每一课时的具体要求，课时目标之间具有关联性

和发展性。单元目标和课时目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层
级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。因此，英语核心素养背景下的单
元目标制定和课时目标制定都需要关注语言技能、思维品质、文化意识和学习能
力四个维度，需要提前思考活动设计和评价设计。

（三）单元内容
单元内容是英语单元整体教学的重要载体。在单元整体教学中，单元内容从
教材本身来看，包括语篇内容、活动形式、图片信息、学习提示等；从语言知识来看，
包括语音、词汇、词法、句法、语篇、教学重点和教学难点。2022 版新新课标指出，

教师需要在全面、准确、透彻理解教材编写意图的基础上，对教材内容进行科学、
合理的重组或取舍，实施精准教学，确保学生学习机会的最大化和学习效果的最
优化。因此，单元内容需要根据课时话题和课时目标进行重组，构成课时内容，

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