Page 146 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第九章 中外文化传统与习俗教学

用词恰当。例如，在口头介绍中国传统庙会习俗时，能够有条理地描述庙会的各
类活动，如杂耍表演、小吃摊位、民间工艺品售卖等，并准确解释其文化意义；
在书面写作中，能够运用丰富的词汇和多样的句式，生动地展现外国节日习俗的

特色。
实践操作方面，考查学生在参与习俗相关的实践活动中的动手能力和创新能
力。如在学习中国传统剪纸习俗时，学生能否熟练运用剪刀剪出具有一定艺术水
准的作品，体现出对剪纸图案寓意的理解；在模拟西方鸡尾酒会活动中，学生能

否正确准备饮品、布置场地，遵循相应的社交礼仪规范。
文化交流技能上，观察学生在跨文化交流场景中运用习俗知识的能力。例如，
在与外国友人交流时，能否根据对方国家习俗进行恰当的问候、交流话题选择，
尊重对方文化禁忌；在组织国际文化交流活动中，能否有效地协调不同文化背景

的参与者，促进文化的交流与融合。
情感态度与价值观维度指标：在情感态度与价值观维度，设定具体评价指标
以衡量学生在学习过程中的情感体验和价值观形成。评价学生对中外习俗学习的
兴趣是否浓厚，可通过观察学生在课堂上的专注度、课后主动收集资料的积极性

等方面来判断。例如，学生是否主动关注与习俗相关的新闻、影视作品，积极参
与课外的习俗文化活动。
考查学生对不同文化习俗的尊重和包容态度，观察学生在讨论不同习俗差异
时是否能够保持客观、公正的立场，避免文化偏见和歧视。例如，在讨论某些外

国习俗与中国习俗的差异时，学生能否理解并尊重这些差异，不轻易贬低或否定
其他文化习俗。
评估学生对本民族习俗文化的认同感和自豪感，看学生是否积极传承和弘扬
中国传统习俗文化。例如，学生是否愿意向他人介绍中国传统习俗的魅力，在生

活中主动参与和推广传统习俗活动；同时，考查学生是否以开放的心态吸收其他
文化习俗中的有益元素，促进文化的交流与融合，体现出正确的文化价值观。

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