Page 145 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

在小组活动中，评价学生的团队协作能力、沟通能力以及在活动中的贡献等。形
成性评价能够及时反馈学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。
终结性评价：在学期末或课程结束时，进行终结性评价，全面评估学生对中

外习俗教学内容的掌握程度和综合能力。终结性评价可以采用考试、项目报告、
口头演讲等形式。考试内容可以涵盖中外习俗的基础知识、文化内涵的理解以及
跨文化比较分析等方面；项目报告要求学生对某个习俗主题进行深入研究，并以
书面形式呈现研究成果；口头演讲则考查学生运用所学知识进行语言表达和文化

展示的能力。终结性评价能够对学生整个学习阶段的成果进行总结和评估。
自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我反思
能力和批判性思维。在学习过程中，教师可以引导学生定期进行自我评价，让学
生回顾自己在学习中的优点和不足，制定改进计划。例如，学生可以针对自己在

收集习俗资料、参与小组讨论、展示学习成果等方面的表现进行自我评价，思考
自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
（三）评价指标的细化
知识维度指标：在知识维度，明确细化各项评价指标，确保全面考查学生对

中外习俗知识的掌握情况。对于中国习俗，要求学生准确知晓传统节日习俗，如
春节要清楚从腊月初八到正月十五期间各项活动的具体内容、寓意及演变，像腊
八节喝腊八粥的传统与农业祭祀文化的关联，春节贴春联的历史渊源和文化象征
等；对于婚丧嫁娶习俗，要了解不同地区传统流程、仪式含义以及所反映的家族

观念和社会秩序。例如，在传统婚礼中，花轿迎亲、跨火盆、拜堂等环节各自代
表的意义。
对于外国习俗，学生应熟悉主要国家和地区具有代表性的习俗。如西方文化
中，圣诞节要掌握其宗教起源、庆祝方式在不同国家的差异，像德国的圣诞市场、

美国的圣诞老人形象演变等；了解西方社交礼仪习俗，如见面问候方式（亲吻脸
颊、握手等在不同国家和场合的适用情况）、餐桌礼仪（餐具使用、座次安排等）。
对于其他地区习俗，如日本的茶道、印度的宗教节日习俗等，也要有基本的了解，
包括其核心仪式、文化内涵以及与当地社会生活的紧密联系。

技能维度指标：技能维度的评价指标着重考查学生在运用习俗知识进行语言
表达、实践操作和文化交流方面的能力。在语言表达上，评估学生能否用清晰、
准确、流畅的语言介绍中外习俗，无论是口头还是书面表达，都要做到逻辑连贯、

136