Page 229 - 小学数学核心素养培育

Cultivation of Core Competencies in Primary School Mathematics
小学数学核心素养培育

可以设计“校园绿植调查”“班级读书角优化方案”“营养午餐我设计”等项目。
在这些项目中，学生需要综合运用测量、统计、预算、空间规划等多种数学知识。
在项目评价中，教师的角色是引导者和观察者。评价的重点不仅是最终的项

目报告或作品，更在于学生在项目进程中的每一次讨论、每一次数据收集、每一
次方案修正。教师可以通过观察记录、小组访谈、查阅学生的过程性材料（如草
稿、日志）等方式来收集评价证据。这种评价方式能够全面考察学生的问题解决
能力、团队协作能力、信息素养和创新意识，尤其能有效评估那些难以通过标准

化测试衡量的应用能力维度。
基于项目的评价结果通常以描述性评语和等级评定相结合的方式呈现，详细
说明学生在项目各个阶段的优势和不足，为学生提供具体、可行的发展建议。这
种评价方式强调成长与发展，能够极大地激发学生的学习兴趣和内在动机，使其

在解决真实问题的过程中体验到数学的价值和力量。
（二）基于表现的评价
基于表现的评价强调在特定情境下，通过观察学生的行为表现、口头报告或
实际操作来评定其能力水平。它不同于选择、填空等间接性考察，而是要求学生

直接“做”出数学，是一种“做中学、做中评”的方式。这种方法非常适合评价
数学方法的运用能力和结果解释能力。
例如，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演顾客，根据预算和购物清单
进行模拟购物。在这个过程中，学生需要进行估算、精确计算、比较价格、做出

决策。教师可以直接观察到学生的运算流畅度、策略选择的灵活性以及与同伴交
流合作的情况。又如，在学习了几何图形后，可以要求学生用七巧板或积木搭建
一个指定的物体，并口头解释自己的搭建思路和遇到的问题。学生的语言表达、
空间想象和问题解决策略便在这一过程中直观地展现出来。

实施表现性评价的关键在于设计出能够引发特定能力的、具有真实性的任务，
并制定清晰、具体的评分规则。评分规则应详细描述不同水平等级的表现特征，
使评价过程更加客观、可靠。这种评价方式将评价与教学活动紧密结合，使评价
本身成为一种促进学习的手段，帮助学生及时了解自己的表现并进行调整。

（三）基于作品的评价
基于作品的评价，也称为档案袋评价或作品集评价，是一种通过系统性地收
集学生在一段时间内的代表性作品，来评估其学习过程、进步幅度和最终成就的

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