Page 8 - 小学数学核心素养培育
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第一章 数学核心素养概述
第一章 数学核心素养概述
数学核心素养的培育是当前基础教育阶段数学教学改革的核心议题，它深刻
影响着教学目标的确立、教学过程的设计与教学评价的实施。本章旨在系统梳理
数学核心素养的基本理论，从其内涵、特征等多个维度展开论述，为后续探讨小
学数学核心素养的有效培育路径奠定坚实的理论基础，从而更好地回应时代对未
来公民素质的根本要求。
第一节 核心素养的内涵与特征
对核心素养内涵与特征的准确把握，是理解与落实相关教育理念的前提。本
节将深入探讨核心素养的概念界定，明确数学核心素养所蕴含的学科本质、思维
方式与文化价值，并剖析其所具有的内在统一与外部结合的复杂特征，为深化数
学教育改革提供清晰的认知框架，确保培养方向的科学性与准确性。
一、核心素养的概念界定
核心素养作为一个关键的教育学概念，其界定直接关系到教育目标的设定和
实践路径的选择。为了深刻理解其内涵，有必要对其词源进行追溯，考察其在全
球化与知识经济时代被提出的宏观背景，并在此基础上形成一个被广泛接受的通
用定义，从而为各学科核心素养的构建提供一个明确的逻辑起点和参照系。
（一）素养的词源学考察
“素养”一词在中文语境中具有深厚的历史渊源与丰富的文化意涵。追溯其
源头，可见于《汉书》中的“士不素养，不可以重国”，意指平素的修养与积累。
这里的“素”指平日、一贯，“养”则为培养、修炼，强调的是一个长期、持续
且内化的过程。 它不同于单纯的知识获取或技能训练，而是涵盖了知识、能力、
品格与价值观的综合体，是一种通过后天学习与实践熔铸于个体的内在品质。在
古代，“素”也指本色、白色，引申为事物的根本和基础。因此，“素养”从诞
生之初就蕴含着塑造人的根本、奠定发展基础的意义。
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