Page 82 - 小学数学核心素养培育

第三章 符号意识的教学研究

性都得到了显著提升。
其“失”或者说潜在的风险在于，部分教学可能会将重点错误地放在了对
`y/x=k` 和 `xy=k` 这两个公式的机械记忆上，而忽略了引导学生去亲身经历“从

具体情境中发现不变量，从而抽象出关系式”的完整探究过程。如果教学过于急
功近利，直接给出公式让学生套用，那么学生学会的只是机械的符号操作，而不
是真正的符号意识。他们虽然能够“正确”地解决一些典型的习题，但面对新的、
稍微变式的情境时，便会束手无策。因为他们的头脑中没有建立起符号与现实情

境之间的鲜活联系，符号对他们而言是空洞的、无意义的。因此，教学成功的关键，
在于是否能平衡好“探究过程”与“模型应用”的关系，确保学生在深刻理解的
基础上运用符号，让符号意识真正成为其数学思维的一部分，而不是记忆的负担。

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