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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

存在一定的问题。例如，个别地区的乡村中小学英语教师，将 which 读成“为吃”，
name 读成“内姆”，book 读成“不渴”，big 读成“杯个”，miss 读成“密丝”。
其错误读音的原因就是教师在授课过程中没有特别强调清辅音的正确发音要领及
注意事项，这就是专业和非专业的本质区别。
（二）英语教学条件相对落后

1. 教学设施设备不达标
城市中小学校英语教学设备比较完善。如：学生可以在语言室里受到高质
量的听力训练；可以在图书馆里查到自己所需要的信息资料；可以在各自的教室

通过多媒体教学接受更多的语言信息，甚至可以观看英文电影。近年来乡村中小
学的办学条件虽然有了明显改善，但是相对城区学校来说仍然有一定差距，主要
表现在：一是功能教室不全。调查显示，一般乡镇和被撤销的原乡镇政府所在地
学校，集中的教育资源相对较小，学校功能教室普遍不全，特别是音乐、卫生、
实验等活动室缺乏，导致部分课程不能开设。二是教育设施设备不达标。除少数

中心乡镇学校外，大多数乡村学校教学设施设备短缺、陈旧，音体美、图书、卫
生保健等器材普遍不达标，边远地区学校显得更少，基本没有像样的操场。英语
教学过程中所需要的一些设施设备也很少，很多乡村中小学没有语音室，一般就

只有录音机。很多条件落后的地区，教师上课仍然停留在“一支粉笔一张嘴、一
块黑板讲到底”的状况。
2. 教学经费严重不足
城区学校通过收取择校费、勤工俭学、个人和企事业单位捐助等途径增加
了经费来源，教师的福利待遇远远高于乡村教师。乡村中小学随着乡村义务教育

经费体制改革的实施，资金的来源呈现单一化，加之本身办学基础差、底子薄、
成本高，学校设施设备无法维修和更换，教师进修学习和福利待遇无法保障，学
校运转十分困难。

（三）乡村学生不适应现行教材
现行的中小学英语教材遵循“以人为本”的教育理念，遵循语言的教学规律，
同时也体现了新课标素质教育的要求。教材内容量大，话题新颖，信息多角度，
每个单元活动环节丰富，各单元以话题为主线，其他内容包括单词、句型和语法
作为辅助，它的目的是通过不同的任务型活动帮助学生认识、掌握以及运用所需

的语言知识，这些是教材编写时的优点。但是，事物总是一分为二的，在乡村学校，

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