Page 12 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

（五）教学评价不科学
1. 评价方式单一且存在些不合理现象
在应试教育这一体制下，学校的教学都是围绕考试来转的，学校对教师的
评价就是看你所教的班级的成绩如何，看成绩就是通过这种各样的考试，像 C 市
乡村中小学每到期末考试的时候，学生和老师都是如临大敌，学生害怕家里责

问，教师害怕学校责问，学生的成绩直接和教师评优评先进挂钩，这就使得很多
老师为了让班上学生考试能够考出好成绩，总是在临近考试的时候每天要求学生
做大量的模拟题等等。教师评价学生也就是通过最终的考试来决定，这种“过度

强调知识体系，注重单纯语言知识的考查等现象，忽视了对学生运用英语能力的
考查，把提高英语应考能力作为训练的重点，很大程度上忽视了对学生能力的全
面考核。”
2. 评价标准随意性大
英语学习能力不外乎就是听、说、读、写、译，乡村中小学英语试卷也包

括了这些方面的内容，但是仅仅依靠一张试卷并不能包含学生能力评价的全部。
就是学校对教师的教学评价也是不科学的，虽然也有教学评价，但没有设计一个
完整的评价指标体系，大部分学校的教学评价就是听课或者就是看考试成绩，就

是听课评价的也没有一个既定的标准，往往都是听课的老师在听课记录本上面按
照自己的想法随意记录的，比如有一位老师在听完一节英语课后在听课记录本上
这样写道：
这节英语课总的来说还不错，老师的英语也说得很标准，但是学生好像根
本就没有听懂，我们是乡村中学，学生基础很差，老师在上课的过程中还是要想

办法引导学生去认真听。课堂不是很活跃，老师和学生的互动不够，最好能够运
用多样化的教学方法，教学形式也单调了一点，整节课感觉就是老师读完英语，
在接着就是学生读英语，没有什么新意。

听课是教学评价的一种手段，但是很多时候老师都是为了听课而去听课，
一般是学校安排以后才会去听一下，老师一般不会自觉地以相互学习为目的而去
听课，有时候就是学校组织的听课，也会存在教语文或者教数学的也要求去听英
语课，由于专业上的差距，加上学校又没有一个明确的评价标准，听课评价过程
中，每个老师无形之中就以自己的教学方式或者风格为标准去评价别人的教学，

这样显然是不科学的，随意性较大，而且也是一种应付性，听完课以后没有讨论

4
4