Page 144 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
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第六章
新课标视域下乡村中小学英语作业优化设计
第一节 新课标视域下乡村中小学英语作业优化的个性化设计
一、乡村中小学英语作业现状
（一）作业布置过于刻板单调
大部分乡村中小学的英语作业布置，都是要求学生必须完成一些背诵或者
单词抄写任务，缺乏灵活多变的个性化作业。教师在布置作业任务时，并不能将
学生的学习主动性和积极性调动起来，而是对学生的学习兴趣进行了一定程度的
抑制。这种长期的单调作业很容易使学生产生对英语的抵触情绪，从而使学生降
低对英语的整体好感，变得不爱学习。
（二）作业重复多，变化少
很多老师熟知“多读、多写、多练”的原则，所以布置的作业都是抄写、默写，
与爸爸妈妈交谈，做一个调查，翻来覆去，缺少变化。例如：每新授一些新的单
词、句子与课文时，会布置抄写三遍，默写一遍，家长批改。看上去十分有效，
也具有可行性，但是每次如此，变化上只有抄写的遍数。这样重复作业形式，只
会让学生产生厌烦，久而久之学生对于英语的课堂与英语作业的认识就会脱节。
（三）作业数量大，不精简
目前，为让学生能更好地掌握所学内容，教师会逐渐加大作业量，认为只
有在多次的操练中，学生才能熟能生巧。在不停的抄写中，学生浪费的不仅仅是
时间，对于学习英语的快乐的感觉也在这一遍又一遍的抄写中渐渐消失，导致学
生产生了逆反心理，作业的质量也达不到要求。
（四）英语作业独立多，合作少
现在，大多数教师布置的作业都是每一个学生单独完成的，学生离开了英
语课堂，就失去与他人交流英语的机会，没有进一步学习英语的氛围，学生独立
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