Page 147 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第六章 新课标视域下乡村中小学英语作业优化设计

效激发学生的作业兴趣，满足完成作业的心理需求。例如在学生学完如何介绍人
物外貌之后，以让学生假设在放学回家路上遇到小偷行窃，让其思考该怎么办。
可以提示学生暗中观察小偷外貌特征并报警，并据此编写一段对话。这样既可以
练习所学知识，又可以培养学生的社会责任感，而且很容易调动学生的学习兴趣。
（五）合作性原则

维果斯基认为，学生的语言能力有两个层次：一是学生独立工作时具有的
实际能力；二是和别人一起工作学习时，在有旁人协助的情况下，所能达到的，
比实际水平高一级的能力。这两层间的距离叫做近似发展区。合作完成作业使学

生有充分的机会跨跃近似发展区，达到更高一级水平。例如在学完节日之后，让
学生周末以小组为单位，搜索资料合作办一期手抄报，介绍各国的节日和风俗文
化。于是，在周一时，学生们完成的色彩鲜艳、风格迥异的手抄报就出现在教室
的墙面和黑板上，学生们边欣赏边评价，呈现出极大的兴趣。
（六）探究性原则

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希
望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，

设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作及独立思考，培
养学生自主的探索意识和探索能力。例如，在讲食物和饮食习惯时，设计让学生
做了一个“中英饮食文化对比”的课题研究。给一周的时间去搜集不同的食物和
饮料，编制一个“中英饮食文化异同表”，一周后，拿到课堂上做汇报，当堂评
出等级并给优秀者加相应等级的相同分数。每位的同学都希望自己最好，所以在

查找资料时都非常努力，而且在作汇报时都很自豪，展示自己的成果。这种作业
能够开拓学生的视野，并且教给他们一种全新的学习方式，让他们学会使用各种
媒体搜集信息，为他们的终身学习打下了基础。

三、个性化英语作业设计模式

（一）实践型作业模式：在生活中深化语言理解
教师要开阔学生的视野，拓展学生的学习空间，引导学生走向社会、走向
生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。

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