Page 145 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第六章 新课标视域下乡村中小学英语作业优化设计

作业多，就逐渐失去了合作学习与讨论探究学习的空间，这样对孩子的社会能力
和思维的发展都是不利的。
（五）英语作业统一化，个性少
现在为了平等地对待每一个学生，老师们几乎都会给每一位学生布置同一
个作业。其实，因材施教才是最公平与平等的。忽略孩子个性的统一化作业，会

让接受能力较好的学生感到枯燥，让接受能力较差的学生感到困难，这样不但违
背了分层教学和因材施教的原则，也大大降低学生对于作业的兴趣。
（六）英语作业偏书本，远生活

中小学英语布置的作业几乎都能从书中找出答案，需要动脑筋的时候不多，
学生只要一对照书，便能完成，所以老师和学生都认为只要熟背课本，就能掌握
所有的知识和技能。时间一长，学生成了书本的代名词，成了背书、读书的机器人，
远离了学生们的生活。这样违背了陶行知的“生活即教育，教育即生活”的理念。
（七）英语作业无反馈

由于乡村中小学的教师人数较少，所以英语教师一般都会带至少两个班级
的学生。在教学过程中，教师向学生布置英语作业，虽然大部分学生能够完成，
但是由于教师的精力不够，所以没有办法对每一个学生进行检验，更无法对每个

学生完成作业的情况进行反馈。这就导致有些学生虽然作业完成地不够好，但是
教师也没有及时地为他们指出错误，使得学生对待作业越来越马虎和敷衍，在一
定程度上降低了学生完成作业的积极性。同时，教师布置的作业缺乏应用性，没
有办法使学生学到的知识运用到生活当中去，学生在掌握一些英语词句之后没有
办法将理论知识进行实践，就会导致学生的英语掌握情况会出现下滑趋势。

二、乡村中小学英语作业个性化优化设计原则

（一）层次性原则

由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、个性等差异，学习能力
发展不均衡，因此，在进行作业设计时，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差
异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业。
这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，
提高学生的作业质量。例如，在教完 What’s the weather like ？一课后，可以设

计下列分层作业：①录音作业。模仿课文录音的语气，朗读课文内容。②对话作

137
137