Page 28 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

有不少教师不知如何准确定位口语教学目标，就照搬参考书上的教学目标，或随
意列几条写在自己的教案上。这样的课堂连目标设置都很模糊，教学成效自然也
无法切实提高。因此，口语教学目标的定位问题是一个很值得探讨的话题，口语
教学目标定位是否准确，是关系到课堂口语教学能否落实新课程目标的关键。首
先应该把握一个中长期的口语教学目标，即通过一个学期、一个月的口语教学活

动，让学生达到什么程度的口语技能水平，而课堂教学目标是对整个教学目标的
分解，能即时反应口语教学效果，从而对中长期教学目标不断加以调整完善。而
大部分教师还只是停留在基本语言知识目标层面，眼光不够长远，从而对于口语

教学的目标定位不够清晰。从教学目标的定位而言，要从三处着手：英语教材、
口语教学模式、口语课程学情，教师要将三者有机结合。
（三）英语口语课堂教学设计不合理
课堂教学设计指用系统方法对课堂教学活动过程各环节、要素等进行科学
的计划与制定，为口语教学活动制订具体的、切实可行的活动方案，使口语课堂

教学活动达到优化的效果。一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的
主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。在平时的听课、
培训的基础上，结合自己的教学经验，发现当前中小学英语口语课堂教学活动的

设计还存在一定的问题：1. 课前热身活动偏离主题，没有真正起到温故而知新的
作用。2. 活动设计时忽视“预设”，往往设计的活动方案很好，但在具体实施过
程中，在活动组织和调控方面会陷入瓶颈。例如：活动时课堂秩序出现混乱；学
生不按要求进行操作；学生之间的配合程度不高等等，最终导致活动效果不佳或
失败。3. 活动设计忽略学生的主体地位，不能兼顾全体，而只是个别学生之间进

行。教师进行活动设计时应有全班参与的全体活动，有个人或接龙活动，还应该
有小组活动。然而，在实际的课堂教学中，部分老师却对这些方面认识不足，忽
略了进行课堂活动的最终目的。4. 就当前的英语口语课堂教学而言，听说活动较

少，忽略了口语能力的培养。教师要在遵循中小学生的能力层次和不同的心理发
展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的掌握程度，精心设计
口语教学活动。
在口语课堂教学中，有些环节的设计没有考虑到实际问题，没有将学生的
认知水平放在首位。进行课堂教学设计，不仅要考虑教的问题，更要考虑学生学

的问题，不能把出发点和落脚点仅仅放在教的方面。教师首先要立足于学生，在

20
20