Page 29 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第二章 新课标下乡村中小学英语口语教学研究

此基础上进行语言的输入，创设与新课相关的交际情境，编排设计多样化的适合
学生的课堂口语训练环节。在课堂教学设计时不应该增加学生的负担，将教材及
其他课程资源进行优化调整与创新，多渠道开发与利用，使学生尽可能多的从不
同渠道、以不同形式接触和学习英语，设计过程不是一个简单遵循的过程，而是
一个再创造的过程。课堂教学设计的三个要素是教学目标、教学策略与教学评价。

而在课堂教学活动中的基本要素应是教师、学生、教学内容、教学工具、时间与
空间六个方面，对于教学活动而言缺一不可。没有教学工具则无法完成教学任务；
没有时间就没有进行教学活动的机会；没有空间，教学活动就不能以任何形式为

载体。由于课堂教学设计过程是个动态过程，教学系统是个开放系统，在设计过
程中涉及到的环境、学生、教师、媒体、信息等各种因素都处于变化之中，因此，
教师要在掌握动态因素的同时，根据实际情况的不同要求，思考重点解决哪些环
节问题，创造性地开发自己的教学模式。
（四）课堂英语教学方式较为单一

在乡村，有的教师对于相关系统、严格的专业培训与学习不足，在语言知
识和口语技能等方面没有较好的提升，在课堂教学中容易出现一些错误，还有一
些教师教学基本功缺少严格的训练与提升，不能良好地操控课堂，组织教学，部

分教师没有很好地利用教学理论的指导，不善于进行教学经验的汲取与反思，缺
乏对不同教学方法与教学技能的创新。开展一些活动也只不过是朗读、背诵对话、
复述课文等，因此实际生活中，学生口头表达能力也无法提升。教师掌握灵活多
样的教学方法也是其专业能力的重要表现，一些教师的教学方法陈旧、单一，不
能发挥学生的自主能动性，教学方法缺乏创新，使学生丧失学习兴趣与信心，削

弱学生的积极性。刚开始学生对英语都存在一定的新鲜好奇感，但随着时间的推
移，很多老师仍然沿用那仅有的几个相同的游戏与活动，久而久之学生就会渐渐
丧失兴趣，教学活动缺乏创新就无法维持有效的课堂教学。在英语课堂中，情境

创设也是十分必要的，但有的老师不善于运用教具与多媒体，枯燥的教学方式容
易使学生越发没有学习兴趣。教师如果没有充分研习教材，而单纯为了教学任务
采取满堂灌的教学方式，学生掌握知识不到位，学习内容成倍增加，心理压力过
大，找不到学习英语的成就感。
教学基本过程包括备课、上课、作业批改、辅导、考核评价，是教师教学

的常规工作，教学五环节管理，是学校管理的重要组成部分。教学是学校的中心

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