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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

的专业素质成长与发展，让学生得到专业的口语训练。乡村中小学师资力量薄弱、
起步晚、专业性低，严重影响乡村中小学英语教学质量。因此政府及教育部门要
给予足够的经费加强对英语教师的培训，扩大优秀的教师队伍建设，提升教师专
业文化素质与技能水平，提高教育教学能力。
与此同时，努力推动城乡教育平衡发展，从而提升乡村教育改革的动力。

更多地引进现代教学技术，利用乡村特有优势实现优化改革，促进乡村教育技术
的开发。要实行学校互惠互助，以强带弱，努力实现教学质量平衡。向弱势学校
提供力所能及的帮助，捐赠书籍或其他教学物品，也可进行远程资源共享，向乡

村困难学校倾斜，提升乡村整体教学水平。争取人才引入政策的支持，多鼓励城
市教师到乡村支教，乡村教师到城市学校锻炼与学习，促进教师间的交流学习，
定期举行教研组活动，不断更新教育理念、教育方法、教学技术与手段，从而来
提高教师自身专业能力，同时，政府及教育部门要根据教师的学习成果给予一定
的物质与精神奖励，激发教师的学习热情。为教师提供基本保障，结合乡村学校

特色，规划好教师发展的路径，跟上学校发展步伐，增加教职员工的归属感。条
件允许的话，可以为乡村学生提供切实的学习资助，提供优良的学习环境，消除
学习的后顾之忧，多方位开展各项英语口语学习活动，构建富有地方特色的乡村

文化发展体系，重塑乡村教育的文化自信。
（二）优化英语口语教学资源
口语交际的资源和实践机会无处不在，无时不在，丰富多样的课程资源对
英语口语学习尤为重要。作为新时代的教师要学会不断探索与思考，巧用教材资
源、课堂与生活资源、学科资源等来优化中小学英语口语教学。教师应敏锐地捕

捉多方信息并巧妙地利用，灵活地设计课堂教学，优化口语教学资源，切实培养
学生的英语口语交际能力。活用创新教材资源也是课程标准的新理念。我们不能
把课本理解为文本课程，而应该是一种体验课程，每个学生在阅读中都带有自己

的经验背景，带着自己的独特的感受去体验教材。教学时恰当运用教材资源，利
用一切机会创新课程资源，使学生变“被动接受”为“主动体验”，并充分调动
了教材各因素的互动，努力为学生带来与众不同的课堂体验。同时，教师应当充
分利用乡村环境，因地制宜，做到交际话题“贴近生活”，丰富多彩的生活，是
我们口语交际内容的源头活水。教师要善于选择生活中的小事，社会中的热点，

引导学生认识生活，学会观察、思考，学会品味生活，感受生活。

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