Page 43 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第二章 新课标下乡村中小学英语口语教学研究

习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活
动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。
（3）开放发展性
形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和
开放性。教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，学生则可以在比较大的范围

内自主地选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等，评价结果能较准确
地反映出学生的各方面情况。形成性评价中的某一任务完成的过程就是学生获取
知识和形成能力的过程，能够真实地反映出学生的进步情况，使学生在学习过程

中得到激励，增强学生的自信心和成就感，形成继续学习的动力，促进学生的健
康成长和发展。
正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点，充分体现了尊重
学生个性的人本精神，它在中小学英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作用。
形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动

机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生的参与意识和团体协作精
神，充分挖掘学生的学习潜力；培养学生的自我评价能力和自主学习能力；帮助
学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。

2. 形成性口语评价的方法
（1）分值评价
采用分值评价，不是以分数的高低去衡量学生，而是以高分去刺激学生。皮
格马利翁效应及教学实践证明：让每个学生都能得高分，都有机会得高分，从中
让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。这一评价方式在话题

topic 上运用较好，由于该部分没有标准答案，只有最佳答案，教师有评价的依据，
比如规定满分为 10 分，只要学生语音、语调正确，能根据语言材料进行基本交流，
即可得满分 10 分，但如果学生能根据自己的生活经验和已有知识，有创意的回答，

就可超过 10 分，并可得到物质奖励，高分和奖励给学生带来了快乐，使他们感
到自己得到教师和同学们的赏识，既激发全班学生学习英语的兴趣，又增强学生
的合作意识，何乐而不为呢？
（2）按级评价
评估的目的一是反馈教师的教学情况，二是了解学生的学习情况。粗线条

的等级制完全能达到上述两个目的，而且有利于消除分数带给学生过重的心理压

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