Page 39 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第二章 新课标下乡村中小学英语口语教学研究

文素养、人文关怀，提高口语综合能力。
（六）尝试多种教学方式，寓教于乐
老师就是一个表演者，是课堂的主导，乡村教师要努力发挥自己的热情。
乡村经济条件有限，基本教学设施跟不上，缺乏先进的教育教学技术，学生接触
到的英语知识较为片面狭隘，不能完全掌握英语学习的全部内容，长此以往学习

的枯燥乏味难免会让学生丧失信心。教师应认真备课，适时进行教学反思，教学
评价方式多样化，对课本教材进行编排，利用多种教学用具，创造性地涉及多种
教学模式，结合乡村学生生活实际，设计操练活动，为学生提供良好的学习氛围

和训练机会，努力提高课堂教学效率。以故事、音乐、动画的形式作课堂导入，
循序渐进，以小组合作等形式给学生自主学习的机会，引导学生进行口语交流。
同时，教师根据学生各自特点，利用情境教学法，创造英语口语学习氛围。教师
也可以以身试教，充当引导者和表演者，以多种形式吸引学生的听课兴趣，加深
学生对课堂所学的理解和感悟，增强学生的自信心，提高课堂效率。要根据学生

的心理特点、认知水平等设计主题活动，尽量贴近学生生活，符合学生的能力基
础，以学生兴趣为出发点创设口语交际情境。比如朗读比赛、会话表演、采访调
查、故事讲述、自我介绍、文本诵读、口语竞赛等来设计活动训练。开展一系列

口语活动，鼓励学生发挥想象，提升自我的创造性和发散性思维。在乡村，教师
要根据地方特色，采取别样的训练方式和评价机制，进行户外实践，义务劳动等，
在生活中感知语言的魅力，拓展交流，寓教于乐，多方面考核学生的综合语言运
用能力。条件允许的话，利用多媒体结合教材，让英语口语训练变得丰富而有趣，
提高学生的学习兴趣与信心。教师做引导，学生进行有效模仿，增添游戏以及角

色扮演等环节，让每个学生都参与其中，消除口语学习的心理障碍。在口语教学
中，对学生的每次进步予以表扬或奖品鼓励，可进行分组竞赛的形式，实行加分
制，鼓励学生在竞争中合作，在合作中学习，让学生更有成就感和荣誉感。同时

对于那些后进生以及内向不愿表达，或者自卑的学生要增强他们的自信心，少些
批评多些鼓励，以小组形式进行讨论，注意小组成员要特点分明，再根据教学任
务和课题，进行分组阐述或者分组表演等，让每个学生都有开口发言的机会，锻
炼学生的口语能力，增强学生对口语学习的热情。教师可根据自身时间安排和任
务要求，适当开展一些小型演讲或辩论赛，在设置练习作业时应注意多样化，书

面与操作并存，多方位训练学生的口语，在潜移默化中提升学生的英语学习能力。

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