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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

力。因此，可将英语口语评价分为 A、B、C 三等。
A 等：要求能积极、主动地开口说英语，且语音语调准确、优美，语言流畅，
语速适当，能灵活运用所学语言材料；B 等：要求能大胆开口说英语，语音语调
正确，语速适当，能复用所学语言材料；C 等：能按教师的要求提问和回答简单
的内容，语音语调基本正确，语速适当。

这种等级评价简单，易于操作。在教学过程中，教师要善于利用学生的求
知欲望，提供若干资料，创设问题情境，调动学生思维活动的积极性，鼓励学生
创造性地运用语言，并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。为此，

可在口语评价中增设 A[+] 的等级。
（3）星级评价
评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，因此评价不仅关注学生
的学习结果，更要关注学生的学习过程。为保证学生能积极参与各种教学活动，
教师可以让学生在每个单元都建立一张星级评价表，通过红、黄、蓝三星分别代

表他们表现出色、积极参与、表现一般，促使他们正确对待教学中的英语口语这
一项活动，然后根据表现实事求是的贴星，每月评出几名班级之星。该评价不仅
具有威胁性，也不会脱离实际，而且调动了学生的积极性，体现了素质教育以人

为本的宗旨。
（4）言语评价
这是一种最基本、最行之有效的评价方法，在何时何地都能运用，而且效
果明显。你会发现你在课堂上无意的表扬某位学生，该学生在整堂课的表现都很
兴奋。教师可以尝试形成一种习惯，不管在什么地方，当学生做得好的时候，都

会竖起大拇指表扬他们。久而久之，就发现学生都有这个“坏毛病”。由此可见
言语评价对学生发展的积极影响，他们渴望受到表扬，希望得到教师的注意，从
而不断进步，进而产生进一步学习的动力。

3. 乡村中小学英语口语教学中形成性评价的应用
（1）形成性评价在课堂口语教学中的应用
①“小组档案袋”
“小组档案袋”可以通过评选“名生荟萃”与“王牌小组”来记录每组的
语言活动与发言机会。语言活动是口语练习的载体。研究语言活动与发言机会之

间的关系有利于创造更多的练习机会。坚持课前 Daily Report 或 Free Talk 制度，

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