Page 57 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

和铅笔各一支。共有六个步骤，总结如下：
第一步：选择某字母组合或单词或图像作为中心单词，画在白纸中央，可
在单词旁边画上简易的图形或图像。
第二步：根据词形相近、词义相关等相关性延伸出其它节点单词，单词间
用彩色线条连接，单词旁画上图形图像，线条上写上标注，表明之间的联系和记

忆方法。
第三步：可由中心单词为起点，再次画出其它的节点单词，也可由上一步
的节点单词开始，再画出其它的节点单词，并以次类推。

第四步：可在单词导图中添加新单词，在单词导图中可找到它的合适位置，
并用线条和旧单词相连。
第五步：回顾整个英语单词思维导图，进行修改、补充完善，也可重新绘制。
第六步：当两个或多个单词导图中有共同的单词时，可根据这个公共单词
把这两个单词导图合并为一个单词导图。

三、思维导图在乡村中小学英语单词记忆中的应用策略

（一）增强英语单词思维导图的游戏趣味性

兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣可以极大地提高学习效率。在正
式进入教学内容前，教师可以在导入环节中，将思维导图与小游戏结合起来，把
已有的知识与新知识串联起来，达到实现教学目的的效果。教学设计是提前安排
学生预习新课文的单词，在课堂上与学生进行互动，进行词汇接龙比赛的益智小
游戏。根据学生的人数，将全班分为 4 组，每组派出 1 人，依次去黑板前填写教

师提前在黑板上画好的词汇思维导图，图里是新学单词，其中，有的字母是空的
方框，要求学生在方框里填写英文字母，使单词正确完整，玩法与中文的成语接
龙类似。游戏的规则是，如果第一个学生填完一个字母后，则由第二个学生继续

填写，每次填完之后由教师判断是否正确，直到把思维导图里的词汇全部填完为
止，每个学生每次只能填写一个单词。游戏以填单词正确最多的学生获胜，如果
出现平局，则再进行一场决出胜负，胜利者可以获得教师的一份小礼物。在每个
单元学完后，教师可以将该单元的词汇结合思维导图的形式，把词汇接龙用纸打
印出来，让全班学生一起 PK，得分最高的学生可以获得一份小礼物和“单元词

汇之王”的称号。在一个学期内，获得“单元词汇之王”称号最多的学生，可以

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