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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

获得一份纪念礼物和“King of Word”的称号。
通过以上这种教学模式，可以极大提高学生的学习兴趣，增加其学习趣味性，
做到寓教于乐的教学效果。此外，还可以通过“单词消消乐”“词汇接力赛”“词
汇贪吃蛇”等其他游戏方式，将思维导图与词汇教学结合起来，增加学习的趣味性。
（二）加深英语单词思维导图的故事沉浸性

学习单词，并不是靠简单的死记硬背，关键是在于理解。而词根，作为单
词中的重要组成部分，理解了词根，就理解了单词的意义。对于词根，笔者的教
学设计以“英语中星期与西方神话故事”为例，以对其建立系统的思维导图。在

英语中的星期，其词根都有着其由来的故事。“Sunday”被西方人认为是一周的
开始，源自古希腊人对自然的崇拜，他们崇拜太阳和月亮，将 Sunday 和 Monday
分别献给太阳神（Helios）和月亮女神（Selene），即“Sun's Day”（太阳日，安
息日）和“Moon's Day”（月亮日）。两者的词根是分别对 Sun 和 Moon 的缩写。
Tuesday（星期二）源自北欧神话战神提尔（Tyr）的故事。相传有一只叫芬里尔

（Fenrir）的狼怪在人间作恶，提尔自告奋勇前去。提尔用自己的一只胳膊作为
诱饵，降伏了芬里尔，一只胳膊却被咬断了。为纪念提尔的这种勇敢精神，用他
的名字（Tyr）来命名 Tuesday（星期二）这一天。而 Wednesday（星期三）源自

Woden's day，Woden 是提尔（Tyr）之父，即是古希腊神话中的主神奥丁，古英
语中，以其作为星期三的命名，称为“Wodnesdaeg”（奥丁之日），其拼写后为
演变在现代英语中的 Wednesday。此外，还有“Thursday”“Friday”“Saturday”
的词根背后都有动人的故事，由于篇幅问题就不再赘述。通过建立词根的思维导
图，讲述其背后的故事，能极大提高学生的学习兴趣，增强学生对词根故事的沉

浸，加深词汇印象和记忆。
（三）扩大英语单词思维导图的关联发散性
词汇学习，并不是简单、孤立的学习，而是要发散思维，进行相关的联想。

在拼写单词时，教师可以建立系统性的“核心单词”“中心单词”的思维导图模式，
加快学生清晰、牢固地记忆单词。比如，在学习名词“nurse”（护士）这个单
词的时候，可以关联到“job”，以其作为节点，引导学生发散思维，建立以“job”
为中心的思维导图，涉及其他职业的英语单词。关联发散式的思维导图可以让学
生联想到相关的词汇，对杂乱无序的词汇进行整理，形成系统性的知识板块，加

深学生词汇的记忆。在学习形容词“pleas-urable”（愉快的；快活的）时，可以

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