Page 62 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

六年级（上册）Unit 2 Ways to go school Part B let’s learn 为例，该部分主要是关
于交通灯的三个短语，在教授该部分内容时，教师可以充分挖掘教材文本中的信
息资源，抓住契机，对学生进行规则意识、秩序的教育，时刻谨记遵守交通规则，
保护自身安全，避免空洞的情感教育。
（2）基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化

的差异，开阔视野。在讲授人教版三年级上册 Unit2 Colors Part A let’s learn 部分
时，教师可以巧妙利用教材资源中的颜色类词汇，向学生讲解不同颜色在中西方
文化里象征的不同含义，在对比中使学生感知、了解中西方文化的差异性，培养

学生的文化意识。
2. 关注词汇教学过程中，学生进行语言“输出”的活动设计
“输出”活动设计是检验学生是否真正习得语言，内化语言的重要基础。
也是提高学生语言运用能力，发展学生英语学科核心素养的重要环节。在讲授人
教版六年级（上册）Unit 3 My weekend plan Part A Let’ s learn“输出”活动设计

部分，教师可以设置以下内容：（1）课前提前制定好自己的周末计划表，并在
课上分享自己的周末活动安排。（2）引导学生运用所学词汇制定自己的周末计
划表。（3）Interview 采访身边的两位同学，了解他们的周末活动安排。（4）语

篇写作：完成小短文 My weekend plan。该活动设置中，信息差使学生之间的采访
更真实有效，有助于提高他们的语言运用和口语表达能力，短文写作有助于学生
内化语言，提高写作技能。
3. 运用不对称理论讲解单词的反义词用法
在进行人教版小学六年级英语教学的过程当中，有“How heavy are

you ？”“How tall are you ？”等句子，其中，tall 的反义词是 short，heavy 的反
义词是 light，I 在 How 引导的疑问句当中，反义词会占据一个，但通常都是“How
heavy are you ？”“How tall are you ？” 而 不 是“How light are you ？”“How

short are you ？”例如这样的举例在实际教材当中还有很多，需要教师通过不对
称理论来对这种现象进行解析，使学生可以对其所学内容有一个良好的理解和掌
握。一般情况下，在句子当中都会应用反义词当中有着积极向上意义的单词，比
如高的、重的、大的等，汉语当中也是如此。人们比较愿意叙述一些好的事物和
东西，所以，在日常的单词交流过程当中，这也是人们的心理情感进行充分反应

的一种体现。

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