Page 61 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化
意识、人文修养和行为取向。强调文化品格的培养，有助于帮助学生加强国际理
解，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任
感的人。另外，文化品格还包括学生在英语学习过程中表现出来的情感、态度和
价值观。刘道义（2018）认为思维品质可分为思维的深刻性、独创性、批判性、

灵活性、敏捷性，以及逻辑性和系统性等方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻
辑思维能力。以《标准（2017）》所列举的三种思维品质来研究外语学科是怎样
通过教材与教学训练和发展的：培养“逻辑性思维”可以使用直观教具、全身反

应法等适于学生的形象思维；随着年级升高，逐渐加大推测、联想、比较、归纳、
概括等活动，使学生形成意识或概念，如词形变化、语法意识等；培养“批判性
思维”可从如下判断：学生是否善于；判断信息是否恰当；区别事实和观点；避
免言过其实的结论；知道问题往往没有明确答案或唯一解决办法；精确地运用证
据为论证辩护；有序地呈现增强说服力的证据。“创新性思维”表现为有创新的

意识和创新的精神，不因循守旧、墨守成规，对新事物充满好奇心和兴趣，并且
求异、求变，有一定的冒险精神，敢想而且敢于动手试验，验证自己的设想。外
语教学中教师可以让学生看图编故事或自编童话，脚色扮演或演话剧，来培养想

象力，也可根据阅读材料做情节补充，想象自己的未来或梦想。教师也可用图片
和视频进行热身或导入，创设情境，帮助学生快速思维。夏谷鸣（2018）认为学
习能力可以分为学习策略、学习渠道和学习效率三方面。学习策略主要分为元认
知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。学习渠道包括学习资源和学习平台。
随着信息技术的发展，互联网 + 的概念加入，学习的资源越来越丰富，学习的平

台越来越多元。如何合理地开发学习资源、科学地利用学校平台，以拓展学习内
容的宽广程度和学习途径的开放程度，是学习能力的重要组成部分。学习效率是
经验学习能力水平的重要标准。积极的学习态度、科学的学习策略、丰富的学习

渠道，追求的就是学习的高效。

二、基于核心素养的乡村中小学英语词汇教学策略

（一）基于核心素养的乡村小学英语词汇教学策略
1. 充分挖掘、利用教材文本资源，培养学生的文化意识与思维品质

（1）教材是课堂教学的重要载体，是实现课程目标的重要资源。以人教版

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