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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

汇印象。也可以让学生们相互介绍各自的邻居，结合课本，多次复述重点词汇，
从而巩固课本知识并加深词汇记忆。
词汇语境的创设为学生提供良好的语言环境，让课本内容更加简洁明了。
教师可以让学生根据照片进行课堂词汇的复述，让其在学习过程中进一步练习重
点词汇。在该种环境教学中，学生摆脱了以往的死记硬背，学会了联系上下文去

理解词汇内容，从而更能深层次地记忆词汇。运用故事表演进行词汇展示，让学
生融入表演情境，在学的时候体会到“玩”的乐趣，使学生更能轻松地记住单词。
针对重点词汇的教学，学生根据提示，进行重点词汇的复述，便于学生理解词汇

和加深词汇印象。
2. 言语语境
言语语境是指文章内部的环境，或上下文，是指词、短语、语段或篇章的前
后关系。它能够帮助学生更好地领会词汇在不同篇章中的特定含义。英语中同一
词汇有着不同的含义和解析，而社交中人们没有混淆词汇的含义主要是因为特定

的言语环境，所以学生要学会在不同文章中词汇代表的不同定义。这时教师就需
要为学生学习多含义词汇而做出言语环境的创设。如：以“Animals in danger”
中部分短文作为例子。让学生阅读课文、了解课文内容，并在其中找出与时间有

关的词汇，如 now、in the past。找出时间词汇，联系上下文，将现在和过去词汇
形成对比，有利于学生了解现在和过去运用到语句中所带来的语法区别。学习完
一篇课文后，教师可以提供课后练习题来巩固学生的词汇运用。可以为学生设计
三个题目，题一让学生写出课文表述了什么内容，该题可以了解到学生对这篇课
文的理解程度；题二让学生归纳文章中出现的动物种类，此为细节题，可以了解

到学生对动物词汇的掌握能力；题三让学生概括文章所表达的主旨，此为理解与
总结题，有利于培养学生的理解能力和分析能力。
3. 创造英语教学游戏语境

爱动、爱玩、爱跳是孩子们的天性，所以在游戏中获取知识是学生喜闻乐
见的学习方式。游戏语境既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可
培养他们对学习英语的兴趣。所以，教师在教学中要尽可能地将枯燥的语言知识
转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际环
境。在小学英语词汇的教学中，教师应根据小学生的年龄特点，创设容易被小学

生接受的趣味语境，以激发学生的词汇学习动机，实现在语境中教词汇的目的。

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