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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

割裂开来，将教学内容分成两个模块，单一地进行单词认读教学，或者让学生单
纯地做阅读理解题，以选对答案为目的，而是应该将词汇放入具体的阅读文本或
者典型例题中进行学习，这些阅读文本和例题就是非常好的语境，学生不仅能够
明白单词的词性、词义，还能在具体的句子或文段语境中感知其应用，感知英语
单词的时态、单复数、人称的变化，培养英语思维，真正做到在应用中学习、在

学习中应用、在语境中感知、在体验中强化，真正锻炼学生的英语阅读、表达和
交际能力。
例如，单词 fine 作为形容词来理解和应用时表示“好”的意思，而作为动

词来使用时就表示“罚款”，教师就可以为学生设定典型的例题来分析和感知，
比如，I'm fine. 让学生感知其应用，如果再设定相应的对话中，How are you ？ I'm
fine，thank you. 让学生根据语境来理解和交流，学生不仅能够记住单词的拼写和
意思，还能感知其应用，更能够锻炼他们的表达和交流能力。再设计一个典型的
例题：You'll be fined by the police if you cut down trees in Switzerland. 分析作为动词

用时的语境，学生学习起来非常轻松。又如，develop 这个单词，作为动词有发
展的意思，还有发挥、培养等意思，教师不仅让学生记住拼写和意思，还应该将
其放入 UNICEF help provide basic education for the poor children in many developing

country.（联合国儿童基金会为许多发展中国家的贫困儿童提供了基础教育。）
让学生理解其具体的应用。再给学生提供一个典型的例题让学生来理解和记忆，
We should develop a green lifestyle in daily life. 让学生在语境中来感知“培养”的含
义：我们应该在日常生活中培养绿色生活方式。这样的教学方式学生很受用，效
果也很明显。

2. 增加阅读量和优秀文段的背诵是提升词汇教学效能的最佳途径
常规的英语词汇教学需要通过创设语境，将这些词汇放入具体的应用语境
中，做到词不离句、句不离段，以此帮助学生在语境中来感知英语单词的意义和

用法。这一教学过程需要学生在教师的引导下进行，教师要进行有效引导，激发
他们的学习兴趣，培养学生的认知热情，锻炼学生的英语思维。然而，学生是学
习的主体，要培养英语素养和思维，学生需要真正发挥主观能动性，学会学习、
主动学习，掌握更多的词汇，以帮助更好地阅读、表达和交流。词汇学习不仅发
生在课堂，不能只靠教师的引导，学生需要在阅读的土壤里吸取更多的营养，在

文本的海洋里获取更多的水分，在不断表达交流的环境中尽情地呼吸，这是最为

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