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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

式，有助于培养学生的英文写作逻辑和写作思维，使学生提高自身的批判性思维。
思维的品质一般是指人的思维个性特点，它反映了每个人的思维逻辑、批判性和
创新性思维水平和特点。所以在初中英语词汇教学中，教师要通过对高频次的教
学模式来不断地引导学生从思维、语言、文化等不同角度，对词汇的目标进行不
同的掌握。只有这样，才能使词汇在语言运用中可以不断地推陈出新，提高学生

的思维素养和思维品质。

第四节 语境理论在乡村中小学英语词汇教学中的运用研究

一、语境理论

（一）语境的界定
语境是语用学和语言交际理论中一个基本概念。语境研究理论源于人类语

言学家马林诺夫斯基（B.Malinowski），他认为语言不仅传递信息，而且是一种
行为方式。因而他提出：与已废语言截然不同，对活生生语言的处理，不仅要根
据其被使用的特定情景上下文，而且还要联系狩猎、耕种、捕鱼等具体的社会活
动进行具体的语言分析，全面把握。

英国语言学家弗斯（J.R.Firth）把马林诺夫斯基的语言环境概念加以扩展，
提出除了语言本身的上下文以外，除了在语言出现的环境中人们所从事的活动之
外，整个社会环境、文化、信仰、参加者的身份和历史，参加者的关系等，都构
成了语言环境的一部分。弗斯认为“情景语境”涉及：A）参加者的有关特征，

如人物、人格，包括参与者的言语活动和非言语活动；B）有关客体；C）言语
活动的影响。弗斯还创造了“典型语言环境”这一概念（即人们在特定场合下遇
到的环境），它决定着人们必须扮演的社会角色。
韩礼德（M.A.K.Halliday）是继弗斯之后伦敦功能学派又一个在语境研究上

做出贡献的人物。韩礼德提出了“语域”这一术语，“语域”所反映的就是语境。
韩礼德把语域分为话语的范围、话语的方式和话语的风格三个方面。后来韩礼德
又提出了“场景”、“方式”和“交际者”作为语言环境的三个组成部分。他认
为，语言环境的这三个组成部分的每一部分的改变，都可以产生新的语域。

英国语言学家莱昂斯（J.Lyons）归纳了构成语境的六个方面（交际双方具备

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