Page 67 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

共同的语言知识）：1. 每个参与者必须知道自己在整个语言活动中所起的作用和
所处的地位；2. 每个参与者必须知道语言活动发生的时间和空间；3. 每个参与者
必须能分辨语言活动情景的正式程度；4. 每个参与者必须知道对于这一交际的情
景来说，什么是合适的交际媒介；5. 每个参与者必须知道如何使自己的话语与语
言活动的主题相适合，以及主题对选定方言或语言（在多语社团中）的重要性；6.每

个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的情景所归属的语域相适合。莱
昂斯以知识去解释语境，他所强调的是语言外的各种社会因素对语言表达方式选
择的影响。

（二）语境的分类
关于语境，语言学家有很多种分类方法。这些关于语境的分类，角度虽有
所不同，但本质并不相悖。张纪英在《英语词汇学教学与研究》里，将语境分为
两大类：非语言语境和语言语境。
1. 非语言语境

非语言语境指话语所发生的语言之外的环境，非言语语境也可称为情景上
下文，它从各个方面影响着词的意义，如社会背景、语言情景、具体事件以及讲
话方式等等。非语言语境可分为情景语境和文化语境。

（1）情景语境
情景语境，即发生言语行为的实际语境。英国语言学家莱昂斯把情景语境
解释为从实际情景中抽象出来的，对言语活动产生影响的一些因素，包括参与者
双方、场合（时间、地点）、说话的正式程度、交际媒介、话题或语域。
（2）文化语境

有的词只依据情景语境和语言语境还难以理解其真正的内涵，还必须结合
一定的社会文化知识背景，那就是文化语境。
2. 语言语境

语言语境，即文章或言谈中的话题的上下文或上下句。语言语境可以分为
词汇语境、语法语境和言语语境。
（1）词汇语境
词汇语境主要是指词语的搭配（collocation），也称为搭配语境。词汇语境
能促进词语的搭配意义。英语语言中有许多词搭配不同，意义也会有所差异。

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