Page 71 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

例如，在教“She's a nice teacher.”这一课时，教师可让学生参加接龙游戏：学生
A 首先介绍自己的姓名和性格，如“I'm Tom. I'm a bit shy.”学生 B 接着说：“Tom
is a bit shy. I'm Peter. I'm very naughty.”学生 C 继续说：“Peter is very naughty. I'm
Kate. I'm a nice girl.”。以此类推，学生可以使用任何以前学过的描述人物性格的
单词。通过 Bingo（一种填写格子的游戏，在游戏中第一个成功者以喊“Bingo”

表示取胜。）、单词接龙等游戏，学生能更轻松地巩固所学单词。
4. 文化语境
文化语境是指交流者双方的生活和文化语境。将文化语境与生活相结合，

有利于更有效地利用教学资源，将生活融入教学环境。我们生活中常接触的活动
内容有电视剧、游戏、歌曲等。教师除了播放英语歌谣让学生熟悉英语环境，还
可以带领学生一边听英语歌曲一边学习英语词汇。英语歌曲的魅力不仅来自优美
的旋律，也来自诗一般的歌词。学生们都会认为记忆英文单词最难、最枯燥，而
英语歌曲融入了要学要记的英语单词、语句，生动、活泼且朗朗上口。利用优美、

熟悉的英语歌曲来创设学习单词的语境，学生们将会乐在其中。因此，教师在课
堂上可采用简单易懂、节奏感强、朗朗上口的英语歌曲为学生营造一个轻松的学
习、巩固英语词汇的语言环境，真正做到寓教于乐，乐教乐学。例如学生在学唱

“Colors”时，就能很好地学习颜色；学唱“Days of the Week”时，学生唱几遍，
即可以熟记一个星期七天的单词；在歌曲“An Apple A Day”中，学生还可以把
歌词中的 apple 替换成为 peach、pear、orange、banana 等等，这样他们不仅记住
了多种水果的英语名称，还强化了单词拼读能力。另外，在教授英文歌曲的同时
也可将简笔画与歌曲结合，例如，在学习身体部位的单词时可以边唱英文歌“Head，

shoulders，knees and toes”边在黑板上画出相应的简笔画，这样就能使学生加深
记忆，又如，在讲授关于家庭成员的英语单词时，可以先教会学生唱英文歌“Come
And See My Family”，然后利用简笔画画出相应的情景，使学生们在情景中记住

单词。
（二）语境理论在乡村中学英语词汇教学中的运用
1. 借助典型例题拓展，将单词置入语境中教学
中学英语教材为学生提供了丰富的阅读内容，也为学生提供了一些交际交
流的语境，还有辅助练习的典型例题，这些都是非常典型的语用环境，是开展词

汇教学的重要媒介。中学英语词汇教学中教师不能将单词教学与阅读和应用交流

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