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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

到强化学生英语词汇能力的目的。
3. 结合发音规则，让学生“见词能读”
将自然拼读法运用于小学英语词汇教学的第一步是让学生掌握字母本身代
表的发音和字母组合代表的发音，让学生能够建立对应关系，才能让学生看见单
词后根据字母及字母组合拼读出单词，才能培养学生“见词能读”的技能。例如，

在教学中我们可以利用汉语拼音对字母读音的正迁移，引导学生借助拼音学习辅
音字母的发音，学生掌握辅音字母的发音远比音标来得轻松；可以通过韵律儿歌
帮助学生掌握相对复杂的字母组合的发音，如 i，i，ir，shit，shirt，shirt，I have

a shirt. Bird，bid，bird，a bird is on my shirt。 让学生在朗朗上口的诵读中掌握字
母组合对应的发音规则。在学生能够掌握字母及字母的发音规则后，教师在教学
中应当积极训练学生“见词能读”的学习技能。
4. 结合课堂教学，让学生“巩固运用”
拼读训练不是一蹴而就的，它需要不断强化训练。因此，在小学英语教学

中教师要设计多样化的趣味活动，让学生体验运用“自然拼读”识记单词的乐趣
和成功，引导学生熟能生巧。
例如，在开展课外阅读教学《A beautiful rooster》时，教师可针对文本生字词难、

繁的现象，设计“单词小达人”的活动，将文本中的生词用实物投影的方式呈现
给学生，让学生看词进行字母或字母组合的划分读单词，比一比谁读得多，读得准，
比一比谁是班级“单词小达人”。这样的活动不仅能够有效地激发学生单词拼读
的积极性，有效巩固自然拼读的单词学习方法，还能有效地减轻学生对阅读文本
的恐惧心理，为学生顺利阅读和有效学习做了铺垫，提高了学生的语言学习能力。

（二）自然拼读法在乡村中学英语词汇教学中的应用策略
1. 归纳总结词汇，突破学生记忆系统
除此之外，教师亦可将学生考试容易出错或练习过程中容易混淆错误的词

汇进行归纳整理，将这些词汇作为重点单词，进行多次复习，帮助学生分辨词汇
的正确意义，降低错误率。同时，教师还要发挥好监督考察的作用，抽取合适机
会听写学生的词汇，数量控制在十个以内，之后间隔几天时间再进行听写，促使
学生能够牢固记忆词汇，不断突破记忆系统。例如：教师讲解完八年级上册，对
学生进行单元考核，发现学生错误率比较高的词汇有 except，make……do sth，

since，because，rush into，suddenly 等，教师可以通过测试题分析学生出错的原因，

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