Page 77 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

是因为记忆不牢固，还是不理解单词的正确用法，教师将这些单词作为重点，向
学生深入讲解，促使学生可以掌握单词的正确用法。除此之外，教师还要在课堂
的空余时间对学生进行听写，考工察并完善学生的知识系统。
2. 合理安排教学顺序与内容，积极开展课堂练习
所谓合理安排教学顺序与内容就是说在进行自然拼读教学的过程中，由于

一些辅音字母的读音和一些拼音的读音比较相似，很多学生在学习的时候，学习
起来会相对容易一些。因此，在进行学习的时候，教师可以尝试先让学生们进行
辅音字母的学习，再逐渐过渡到辅音连缀等后续内容的学习，把一些难度较大的

放到后期进行学习。一般来说，学生们的学习需要一个过程，而当学生们可以对
简单的读音熟练进行掌握后，再学习难度较大的读音时，其难度相对来说也会有
所降低。通过合理安排教学的顺序与内容，可以让学生们在听到单词后更为快速
地书写下来，帮助学生们更好地掌握自然拼读能力。
3. 培养学生单词的拼读能力

学生单词拼读能力有助于学生的书面表达和自主理解，为了确保学生实现
下笔如有神，教师需要注重对学生单词拼读情况的分析。其中自然拼读法能够让
学生灵活掌握不同单词的词性以及读音，并且意识到这两者之间的相关性，真正

实现读写结合。比如在学习七年级英语 UNIT 1 Making friends 时，为了让学生留
下深刻的印象和记忆，教师需要注重词汇教学与准确发音之间的相关性，让学生
能够正确地书写单词。
4. 推行小组教学，加深词汇记忆
在自然拼读的教学应用中，推行小组教学，可以加深词汇的记忆点，辅助

学生提升记忆力。教师可以在小组同学交流的过程中，提出问题、布置任务、建
立竞争奖励机制。学生在和其他同学的交流互动中重复聆听同一单词的读法和拼
写，对场景和单词产生记忆点，不知不觉加深了单词记忆。例如，在人教版初中

英语《My favorite subject is science》教学活动中，教师可以让学生进行小组讨论。
教师提问：“What's your favorite subject ？将本节课新单词通过小组讨论的方式
背下来。学生得到任务，在小组内互相监督考核，每人轮流读一遍后抢答。“音
乐”music“数学”math“语文”Chinese 通过互相考核，学生加快了单词背诵的
步伐。

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