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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

第六节 数字化背景下乡村中小学英语词汇教学思路研究

数字化技术作为一种广泛普及的科技形式，已经进入了中小学英语课堂，

在基础教育阶段广为流行，生动活泼的教学模式，赢得了中小学英语教学领域的
一致青睐，在中小学英语词汇教学中广泛应用，显示出现代教学成果的优越性。
本小节就数字化背景下乡村中小学英语词汇教学思路这一课题展开讨论，希望能
为推动基础教育阶段词汇教学的发展贡献绵薄之力。

一、数字化学习平台的选择要适应学情

要想提高学生的软件学习效率，就必须要筛选和匹配最适合学生的软件。
首先，分析学生的基本需求，学生对于词汇学习的哪些方面比较薄弱，针对性选
择软件。一般的学习软件在开发和设计时会有功能导航，设定专门的目标，能够

给广大用户提供选择和参考。对于学生而言，可以多尝试几款软件，对比找出最
合适自己的软件。比如，学生 A 曾经使用“百词斩”APP 来学习单词，在实验
中使用红杉树智能英语，并表现出不适感，提出更换学习软件的需求，对此教师

尊重了她的需求，发现更换软件后的 A 同学学习效率很高，短时间内积累大量
的词汇，且一直坚持使用百词斩，成绩提升很。通过这个事件可以得出，学习平
台软件不应该一刀切，在允许的范围内让学生自主选择适合的学习软件。对于一
些信息技术能力较强的学生，或者是对于某些 APP 产生依赖感的学生，尽可能
满足他们的软件使用需求，调动他们的学习主动性和积极性，保障词汇学习效果。

二、数字化学习任务的合理安排

虽然数字化学习方式中，学生是主体。但当今不少学生欠缺自我规划的能力。
举个例子，学生 B 在设定任务时没有结合自身的情况，将每天学习的词汇数量设

置为 40 个，刚开始几天学习积极性强，勉强能够学完 40 个单词，但是随着词汇
量累积以及词汇学习难度提高，尤其是如果有一两天偷懒没有学习，一打开发现
累积学习词汇数量 100+，就会给学生带来很大的心理压力，无法坚持下来。因此，
学习需要结合自身的情况，量力而行，学生可以将词汇学习目标数量改为 20 个，

等适应之后再慢慢加量。
市场上现在有大量的词汇学习软件，都是给用户自主选择权，让他们设置

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