Page 83 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

注也就无从谈起，而是把一切推给教师。即使重视的家长也不能持之以恒。而教
师往往在有限的课堂教学时间和精力里，对词汇无法做到全面的练习和指导。久
而久之，学生没有掌握的单词越积越多，使得接下来的学习寸步难行。

二、改进方式

（一）针对乡村特点，抓住直观优势进行英语词汇教学
在乡村中小学教学设备不够齐全的情况下，我们可就地取材，采用一些常
用的直观教具，对活跃课堂气氛，提高学生记忆力，具有较大的推进作用。

1. 师生共制词汇卡片
在乡村中小学，学校教学经费相对紧张，再加上一些校领导不重视，导致
很多学校没有购买单词卡片。针对这些情况，教师可与学生一起自制词汇卡片，
以便于词汇的学习与巩固。每个学期开学前两周，教师可先自己制作前几课的单
词卡片，用彩笔装饰卡片，使卡片生动斑斓，而后便布置学生分组制作“Word

Poster”。
2. 利用实物进行教学
在英语教学，我们可以利用教室中的人和物进行教学。如教学 girl、boy 、

teacher、pupil、window、door 等这些词语时，与人、物相结合，让学生感到亲切，
学习有兴趣。然后扩展句子：I am a teacher. You are a pupil. She is a girl. He's a boy.
This is a door. That is a window. 等增加英语的实用性。教学关于时间的词汇时，教
室里的时钟就是很好的教具，让学生练习对时间的表达方法，效果好。
3. 利用动作辅助教学

英语词汇的教学就像汉语教学一样，也少不了肢体语言的辅助作用。在有
些情况下，这些无声的肢体语言胜过千言万语，更能表达单词的意思，让学生更
容易理解明白。一般而言，肢体语言包括动作、表情、手势等，如 run/swim/fly/

jump/play football/play basketball/smile/sad 等。对于 - 些难于理解的单词，教师也
可以把单词与动作结合起来，将单词的意义用动作表现出来。比如 in/on/under 这
三个词，教师可以将这三个词的意义简单地用两只手的动作来表示，一只手放在
另一只手的上面表示 on，一只手包住另一只手表示 in，一只手放在另一只手的
下面表示 under，一边做动作，一边让学生大声说出相应单词。学生在肢体动作

的过程中，加强了对单词的记忆。

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