Page 201 - 教育就是唤醒

第四章 教师培训 促进专业成长

本教研新常规，建立和完善校本教研制度下的活动模型，以年、学期、月、周、
天为单位，分学校、教研组、教师个人三个层面，规定基本的、具体的、可量化
的活动行为，提高行动中的反思意识和质量意识。办好校内、校际“读书 - 实践 -
写作”成果展，开展“读书 - 实践 - 写作”征文活动和演讲比赛。
行动六：创建师生评价体系，激发成长的内驱力

1. 改进和完善教师评价体系
依据教育部《教师教育课程标准》、《中学教师专业标准（试行）》和《小
学教师专业标准（试行）》，各校要在建立和完善教师常规工作和教学业绩评价

机制的基础上，不断创新方法，对教师进行全面的、科学的激励性评价、描述性
评价，建立校长、教师成长记录袋制度，指导教师建立电子成长档案，及时整理
自己工作成果，激励教师主动发展，积极开展校内成长记录评比活动。
2. 创新学生评价方式，建立学生综合评价体系
全区中小学校要进一步解放思想、转变观念，紧紧围绕学校“育人目标”

和学生核心素养中的“关键能力”与“必备品格”，不断更新与创新评价方式，
从思想品德、行为习惯、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等方面主动
积极地为学生成长搭建更广阔的平台，建立起公平、公正、公开的综合评价机制，

切实从多维度、全视角对学生进行科学的、客观的、有努力方向、有成长动力、
有发展空间的“评价”，对各方面发展情况进行写实记录，形成数字化档案。并
且把“学生评价”作为今后教育教学研究与推进实施的重点，建立能够适应当下
中小学生身心成长与未来发展、为其终身发展奠基的综合评价体系，并辅之建立
可视化、简单明了、容易操作的评价图谱。

行动七：加强学科建设，建立有效学习共同体
1. 做好学科建设规划。制定本校学科建设工作方案，并融入学校新的发展
规划中。努力培育学校学术风气，打造教师学习共同体，改变学校只有年级管理

缺少学科教研，只有备课活动缺少教研活动更缺少专业共同体建设的现状。
2. 建设好每个学科教研组。选拔培养好各学科的学科组长，每个学校要确
定学科建设内容体系，制定各学科（包括音、体、美、综合实践活动课）建设三
年规划，制定每个教师自己的三年成长规划。抓好校内 1—2 个典型学科，进行
重点培育，示范引领。加强学科课程资源建设，实行数字化管理。建立相应的学

科建设管理制度，让学科建设成为学校发展的再生力。

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