Page 61 - 教育就是唤醒
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第一章 主题学习 引领课堂变化
较高的语文能力，还能体验到这个班学生阳光、开朗、自信、积极的个性风貌，
以及机智、善于思考的良好心理品质。这正是我们期待的理想教育效果。您是怎
样一步一步实现的？
任老师：2009 年 9 月，我接了这个班。参加工作这么多年，第一次接一年级，
我也一直希望带一轮自己教的学生，以实现课标的新要求。当时，新课标颁发也
已经八年了。课标关于“语文素养”这个概念的提出，对我们语文教学可谓是新
命题、新天地。带着这份美好的心愿，我对六年的语文教育做了整体规划，想来
一个脱胎换骨的学习。
记者 : 万事开头难，第一学段，是语文启蒙阶段，你抓了哪些重点？怎么起
步的？
任老师：第一学段，我主要抓了识字、写字和尽早阅读两件事。主要做法是：
1. 开展识字考级活动，鼓励学生在生活中多种渠道识字
所谓“识字考级”就是鼓励学生认识生活中常见的字，每 50 个生字一组整
理在 A4 纸上，进行考级，发考级证，每两级发喜报，每五级发一张奖状。在考
级机制的促动下，学生的识字兴趣空前高涨。
2. 由“收集式”识字过渡到“系列”识字
一年级我们主要是进行“收集式”识字，通过以下六大途径建立汉字群：（1）
收集整理熟字；（2）同伴互助认生字；（3）生活中识字；（4）背诵中识字；（5）
在课内外阅读中识字；（6）亲子阅读识字。
到了二年级，识字活动变为“系列”识字活动，主要呈现方式是办识字小报。
所谓“系列”识字，就是把平时认识的字进行归类，以识字小报的形式展示出来。
如按偏旁归类识字、多彩的植物园、快乐的动物园、我的交际圈子、美丽的城市、
三百六十行（牌匾、店铺名）、我的玩具（各种玩具名字、玩法）、我的阅读积
累……
除了识字考级之外，我们每学期召开两次识字大王比赛，聘请家长担任评委，
从学生的汉字群、识字小报中抽取汉字进行点读。到一年级第一学期结束，识字
量在 1000 字以上的有 36 人，2000 字以上有 12 人。一年级结束，侯禹彤、王靖
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