Page 65 - 教育就是唤醒

第一章 主题学习 引领课堂变化

金牌、玉金牌、金杯、钻石杯等不同级别，每两周打一次擂，成为擂主的同学可
以带班级奖杯回家，可以好朋友合影，纪念照通过邮箱发给家长。五年级学生每
天早晚的主题背诵已经成为习惯，尤其每天早上晨读时间，不论老师在不在班，
晨读班长都会领着大家背诵。

记者：古人说，劳于读书，逸于作文。您的学生读书这么多，积累又这样丰厚，
作文教学，在您这个班级肯定不算什么难点了吧？

任老师：只有阅读，学生也还是不必然就能写好作文的。习作教学同样需
要整体设计。
小学的习作训练，从观察，到思考，从写话，到片段，到篇章，阶段性非常明显，
而且各有其训练目标，都落实了，才能使学生出口成章、妙笔生花。想是说的前
提，说是写的基础，课内习作与课外练笔的结合是学生习作能力提高的最佳途径。

我是这样做的：
低段借助简笔画，练习观察、想象、说话、写话能力。
三年级第一学期，我进行了长达一个学期的“配画作文”训练，小孩子喜

欢涂涂画画，形象思维远远高过抽象思维，学生把想写的东西先画下来，然后说
给同学听，最后再写下来形成段、形成文。
三年级是学生习作的关键期。实现课内目标，大作文、小练笔，一次都不
能忽视，尤其加强段、篇的指导和讲评。
人教版教材以主题单元组织教材，每个单元都有一个专题，我紧密结合教材，

开展了主题作文训练。主题作文延伸了教材、超越了教材，又与教材紧密结合，
形成一个整体。
以“连载日记”为主要形式，开展课外练笔活动。

日记永远都是练笔、练心的好阵地。从三年级开始，日记成了我们练笔的
主阵地，到四年级我们又开展了日记擂台评比活动，每天第一节语文课首打擂，
我们评价给星，这项活动已成为我班的常规活动。
到了四年级我们还开发了“连载日记”。他们用笔记录下身边的人和事。
如从开始写“五年一班那些事”、“五年一班坏小子”，“校园老师”、“坏丫

头、”“我的同桌”等平常的日记，到后来创作的“暖阳之下”、“暗星”、“桐

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