Page 62 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

博等同学识字量超过了 4000 字。
记者：识字是阅读的前提。刚入学不久，学生并没有识多少字的情况下，
您是怎样组织指导孩子阅读的？

任老师：我主要做到以下三点：

1. 在教学中，注意遵循“识字与书面语学习互动规律”。
识字是为了阅读，是阅读的前提，而阅读理解的前提是语感，阅读与学生
识字能力适当的读物，才能培养语感；同时，阅读对识字起到了巩固、强化、拓

展的作用。“随文识字”是我一直坚持的教学原则。一开始，我是边教孩子读童
谣、儿歌，边指导识字的。这种边识边读的方式，能使字的音、形、义有机联系
起来，提高识字效率，同时，儿童也觉得不枯燥。这样，阅读能力伴随识字初步
形成。学生从读简短的，到读较长的文字，从易到难，渐渐就过渡到读书了。
二是在二年级时，我启动了“亲子听评书活动。”我向学生、家长推荐了

听书网，鼓励他们接受有声的图书，要求家长陪孩子听评书，每天一集，《岳飞
传》《杨家将》《隋唐英雄传》《三国演义》等非常受孩子们的喜爱，对孩子的
口头语言发展有好处，也使他们更多感受“听书”带来的乐趣。

三是二年级时，我们开展的读书升级活动，设计了“星级读书卡”、“月
亮级读书卡”、“太阳级读书卡”、“彩虹级读书卡”。每一个级别分四个等级，
最高级别成为彩虹读书队员，得到班级“读书小博士”的光荣称号及班级的物质
奖励。

记者：您的学生字也写得好，您是怎样抓低年级写字的？

任老师：欧阳中石说：“一手好字不是练出来的，而是学出来的”。“学”

表明了教学生观察范字的重要性。每篇课文要求写的字，我都悉心指导学生认真
观察，比如字的关键笔画，笔画间的关系，合体字的结构布局、部件关系等等。
时间久了，学生自然积累了一些观察汉字的经验，具备了“学”写字的能力。

记者：任老师，第一学段，您主要抓的识字写字、尽早阅读成效很显著，

为学生整个小学阶段的语文学习打下坚实基础。中段之后，学生的阅读活动，是

50
50